對小學英語任務型課堂教學模式的研究

一 課題的提出

《英語課程標準》突出“語言運用”的理念，在其總體目標的安排上，以大多數學生“能做某事”作為描述方式來設置各級目標的要求，強調學生要能夠運用所學到的英語來自己獨立完成事情，在完成這些事情的過程中，使他們的語言能力及其他方面的各項能力得到發展，從而提高學生們語言綜合運用的能力。任務型語言教學更關注學生學習英語的過程，在帶領學生完成任務的同時，進行交流，在做事的過程中來使用英語，著重強調師生之間以及生生之間的全方位互動，努力創建和諧、自然的語言環境。這是一種在應用的過程中增強動力，在實際應用的過程中明確目的，最終又以應用為核心的教學途徑。英語教學的任務最終以真正會“做”事為目標，實質上是讓學生在一個特定的語言氛圍中，充分理解情景、完成一項實實在在的任務的過程。所以，任務是課堂教學的活動之一，它是一種自然的語言學習方式，重視培養學生表達方面的技能，更能使學生在學習的過程中產生成就感。因此，對小學英語任務型課堂教學模式的研究是非常必要的。

二 研究的目標和內容

通過對小學英語教學的研究以及實踐，能進一步探索出任務型教學的課堂內教學模式，從而進一步激發小學生學習英語以及使用英語的興趣，為今后的高年級英語學習打好基礎。在研究任務型教學活動的同時，逐步探索小學生學習英語的日常規律和一般特點，整體提高學校英語教學的綜合質量。

三 研究方法和研究對象

研究方法：行動研究法、文獻研究法、經驗總結法。

研究對象：遼寧省丹東市振興區海華小學三年級、五年級全體學生。

四 研究措施

1．從小學生的年齡特點和實際生活出發，掌握任務難度

我校三年級學生尚未形成良好的語言基礎，如果讓他們直接去完成給定的任務，要求太高，難度過大，完成任務的情況也會很不理想。所以，我們把教學設計成一個趣味過程，讓學生提高興趣，主動參與，從而樹立他們完成任務的信心，為下一步學習做好充分的準備。

如在教授低年級學生讀動物詞匯時，我們通過媒體播放動物的叫聲或表演動物的動作等讓學生來猜，并配以該動物的代表性聲音來朗讀詞匯。在初步學會相關詞匯后，再以動物的特征來讓學生用英語猜猜，然后漸漸地呈現出該動物身體的一部分繼續猜，這個猜的過程其實是鞏固單詞的過程。下課后，給學生發幾張印有這些動物的輪廓圖，讓他們按自己的喜好或實際情況給動物涂上顏色，這樣做不僅下一課時可以用來復習單詞，還能為接下來教授顏色詞匯做教具準備。

倘若低年級的學生可以在多重的聽、畫、唱、猜的過程中感受到任務型學習的樂趣，那么中年級的學生接受的任務應該更具有挑戰性。如在There be句型的教學內容中，針對兩個不同年級學生的水平差異性，讓五年級學生將家里的臥室和學習的教室介紹給別人，那么聽介紹的同學就要根據所聽的內容畫一張圖片，再把圖片內容轉述給另一名同學。另外，還要求他們用所學過的句式把我們的學校介紹給來訪問的英國師生朋友。

2．從學生們的興趣出發，使任務呈多樣性變化

任務型的語言學習，可以充分調動學生對語言的學習機能，進而使語言使用能力得到提高。任務型教學的主要目標是培養和提高學生學習的興趣，因此必須以學生的興趣為目標，以任務設計為基礎，使設計出來的任務盡可能活潑、有趣，讓學生融入到課程中來。

3．任務型教學中的合作學習

教師根據學生合作完成任務的內容，通過小組合作的學習方式來完成任務型教學，分別采用Pair work，Team work，Group Discussion，Tasks或Interview。不管通過哪種小組的學習形式，都應用小組的總體成績來測評分組內每一個成員的成績。這樣，小組內的每個成員都必須對自己和組內其他成員的學習負起責任。不但成員自己要努力，力爭上游，還要幫助以及協助自己小組內的其他成員取得好成績。

五 研究成果

通過對本課題的研究和實踐，學生的學習態度變得積極主動起來，合作以及團體協作能力都得到了很好的發展。學生們進一步把握在任務活動中獲取信息的方法和策略，具備了較高的處理信息的能力。學生們的眼界更加寬廣了，可以對東西方文化的差異自覺地進行比較。不管是在日常的英語活動中還是雙語節期間，學生們都積極參與學校設置的各項比賽，如書法比賽、英語歌曲歌唱比賽、英語詩歌朗誦比賽、雙語書簽賀卡制作以及英語口語大賽等。在參與這些活動的同時，他們還參加了校園外的其他英語競賽活動，收獲不小。

六 研究反思

任務型教學使小學英語課堂充滿了活力，同時也對教師個人的素質、專業水平和創新精神提出了新的要求。在外語教學的領域里，任何一種教學方法都有它的特點，同時也必然存在一些弱點。如任務型教學法要求我們任務型活動的設計不僅要依據和結合教材，還要結合具體的教學內容；既要明確學生使用和練習的目的，又要結合學生的生活實際和語言實際；更主要的是能結合使用語言的難易程度，設計出不同的層次活動，這些需要我們在教學的實踐中去探討和深入研究。教師應根據教學對象以及教學內容的不同差別，認真結合以往教學過程中的有效方法，靈活地選擇和運用，努力做到課堂教學的理想化、最優化。

因此，我們要結合自身的實際，務必認真實施任務型教學，學會反思自己在教學中的弊端，如實評估實驗的效果，在接受他人良好意見的同時，逐步形成自己的教育理念和獨有的教學風格。

〔責任編輯：范可〕