初中英語寫作教學(xué)中的問題及對策

【摘要】初中英語寫作教學(xué)中還普遍存在一些亟待解決的問題，本文在分析問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了解決問題的有效對策，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的實(shí)踐提供一些理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作教學(xué)問題對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0126－01

一 初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1．英語教師的指導(dǎo)欠妥當(dāng)

寫作的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，英語寫作也不例外，需要科學(xué)合理地安排寫作教學(xué)的進(jìn)度，關(guān)鍵是訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)境的操作，這是提高寫作水平的基礎(chǔ)。當(dāng)前初中英語寫作通常都遵循一個(gè)固定的模式，即根據(jù)教師命題的要求寫作，然后交由教師進(jìn)行批改。命題作文的寫作內(nèi)容通常與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，也往往只關(guān)注寫作的成效，而沒有對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2．學(xué)生自身的英語水平存在較大差異

一些學(xué)生本身的英語功底不扎實(shí)，掌握的詞匯量不多，常用的語法也沒有掌握好，這會對寫作的質(zhì)量產(chǎn)生消極作用。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生寫作水平的高低主要受詞匯量大小的影響，同時(shí)還會受到母語語法順序的影響。很多學(xué)生在寫作時(shí)都會犯生搬硬套漢語語法規(guī)則的錯(cuò)誤，典型的中國式英語，全然沒有分辨兩種語言的異同。中英文寫作有著各自的特點(diǎn)，在寫作時(shí)沒有注意具體格式也是常見的問題。

3．教學(xué)本身?xiàng)l件的不足

首先體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練力度不夠，且相互的銜接不夠充分。為了提高應(yīng)試能力，英語教師通常對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，各部分分開訓(xùn)練，相互之間存在著一定程度的割裂，學(xué)生英語綜合能力得不到有效提高。在寫作的指導(dǎo)過程中，一般都是先寫作后評價(jià)，這兩個(gè)階段也是分開的，師生之間沒有互動，應(yīng)試教育的負(fù)面影響導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作興趣不高，甚至索然無味，喪失了主動探索的熱情。

二 解決初中英語寫作教學(xué)中問題的對策

1．及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀評價(jià)

要秉持著“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)要有長遠(yuǎn)的管理眼光，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果引起足夠的重視，同時(shí)也要對其學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督與管理，這樣就將學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都進(jìn)行了客觀的評價(jià)，同時(shí)，評價(jià)的方式多種多樣，可根據(jù)學(xué)生在課堂上對基礎(chǔ)知識的吸收程度設(shè)置不同類型的評價(jià)系統(tǒng)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測和評價(jià)，以便立體化、全方位地了解英語寫作教學(xué)的具體效果。

2．寫作教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇要趨向于生活化與主題化

在對寫作內(nèi)容的選擇上必須要與作者、讀者的真實(shí)情況相符合，寫出生活的意味來。寫作的源泉原本就是源于生活又高于生活的，切忌胡編亂造，胡編亂造不僅會對作者的真實(shí)情感帶來損害，也會影響藝術(shù)效果的表達(dá)。教師在布置寫作任務(wù)之前，要充分了解學(xué)生真正感興趣的話題，同時(shí)要對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的掌握，以確保選題的真實(shí)性與可靠性。寫作的主體盡量是生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的統(tǒng)一體，因?yàn)橛⑽膶懽鞯木毩?xí)不僅僅是為了形式，還有內(nèi)容本身，它是一項(xiàng)承載著交際功能與交流效果的活動，不單是為了寫作而寫作。在形式的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的差異，選擇不同的寫作形式，還要講求預(yù)設(shè)模式與現(xiàn)場生成效果相結(jié)合的創(chuàng)作方法。教師可以依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所擁有的教學(xué)理念，自由構(gòu)建一個(gè)從內(nèi)而外均以適應(yīng)特定寫作教學(xué)場景模式為特點(diǎn)的教學(xué)理論結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，寫作教學(xué)展開的形式和評價(jià)的形式應(yīng)多樣化，以過程論作為寫作教學(xué)的指導(dǎo)原則，在教學(xué)目標(biāo)的每一個(gè)實(shí)施階段，能通過各種切實(shí)有效的形式來調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快投入到每一銜接階段中來。將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行巧妙的分解是完成整個(gè)寫作教學(xué)任務(wù)的重要步驟，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)也是提高每一階段教學(xué)水平的必要步驟。

3．英語教師要不斷提高自身素質(zhì)

英語教師不僅要有超高的教學(xué)能力，同時(shí)還要在學(xué)生群體中形成良好的個(gè)人影響力，對課堂可以做到把控自如，并能改善與學(xué)生的關(guān)系，用積極的心態(tài)來影響學(xué)生。優(yōu)秀的教師還要具備較強(qiáng)的行動執(zhí)行力，懂得管理的藝術(shù)，善于運(yùn)用各種管理方式來高效完成教學(xué)計(jì)劃，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)不斷挖掘?qū)W生的潛力。英語教師也要具備一定的科研能力，具有探索問題的精神，這樣有助于科學(xué)合理地解決教學(xué)過程中遇到的各種難題。教師具備較高的決策力可以提升管理的力度，也彰顯了一定的人格魅力，決策力主要體現(xiàn)在解決問題時(shí)采取的方式方法上，并且貫穿于課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師對學(xué)生潛移默化的影響，也是塑造學(xué)生最好的方式，在英語寫作教學(xué)中也不例外，作文的前提是做人，因此只有時(shí)刻牢記“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中凸顯做人的涵義，才能教出和寫出優(yōu)秀的文章來。

三 結(jié)束語

綜上所述，為了提高初中英語寫作教學(xué)水平，高效解決教學(xué)過程中存在的問題，就要對癥下藥，從教師自身素養(yǎng)和教學(xué)方法著手，并用先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］趙敏.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［D］.山東師范大學(xué)，2011

［2］李婷.復(fù)述在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［D］.山東師范大學(xué)，2013

〔責(zé)任編輯：范可〕