英語教學中運用多媒體技術的利與弊

【摘要】多媒體技術集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性較強，而且不受時間和空間的限制。在英語教學中使用多媒體技術教學，不僅能創設真實情境，有效激發學生的學習積極性，而且能加快教學節奏，提高教學效率。多媒體技術的運用能夠加大課堂信息容量，并能活化教材，使英語教學情境化，加快教學節奏，加強師生交流。多媒體技術的運用有利于及時反饋教學成效，調整教學方法。但過多、過濫地使用多媒體容易造成本末倒置，致使教師忽略自己的主導作用。

【關鍵詞】多媒體技術英語教學利與弊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0121－02

在科學技術迅速發展、教學手段日趨現代化的今天，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體已悄然進入了課堂教學陣地，并逐步取代了以往的多種教學媒體。多媒體教學是一種利用計算機和相關技術設備形成圖像、聲音和動畫的現代化教學手段。在教學中，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。運用多媒體教學不僅有利于提高學生的學習效率，還有利于學生主動學習，實現創造性學習的目標。多媒體教學使教學雙邊的信息雙向化，也有利于學生取得更好的學習效果。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為現代教育的發展方向。英語教師應積極、主動地學習和使用這一先進的教育教學手段。

一 多媒體技術在英語教學中的優越性

1．多媒體教學能有效激發學生學習英語的興趣

心理學研究表明，興趣是求知的先導。學生一旦對某種事物產生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。通過運用多媒體課件，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確、生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。多媒體課堂教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點，正好能滿足學生的心理需求，從而激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

2．多媒體教學可以活化教材，使語言教學情境化

語言教學最顯著的特點是語言的使用和交際。通過多媒體技術的運用能輕松創設各種情境，激發學生的興趣，較好地導入新課。一般來說，在初中英語教學中每一個單元都圍繞著一個特定的話題，這些話題都由每一個單元的主情景圖導入，這個情景圖的作用是一個單元所有知識的總攬，教師可以據此來告知學生在本單元需要學習哪些東西，并逐步在以后的教學過程中層層深入。單元導入的好壞直接關系著每一單元其他環節完成的好壞。要做好導入，需要充分挖掘其相關的背景知識，創設相應真實的語言環境，方能緊緊扣住學生的心弦，激發他們的學習興趣及參與意識。而利用課件可以多管齊下，向學生真實地展現所學語言的背景和使用環境，使學生有身臨其境之感，從而激發學生的興趣，從而主動參與教學活動。這種在課堂上創設逼真的交際情境和模擬現實生活的情境的多媒體教學手段，不僅為學生提供了使用英語交際的機會和展示的平臺，而且也大大拉近了教學和實際生活的距離。

3．多媒體教學能加快教學節奏，有效提高課堂效率

長期以來，英語課大多由老師講、學生聽，學生語言實踐機會少。尤其有些課程語言點多而煩瑣，40分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點只能囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了。而多媒體教學正好能克服這一缺點，它可事先把重點、難點、要點、練習題等一并存入課件內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重難點煩瑣的講解。這樣，教師可以精講多練，加快課堂節奏，為新材料知識點的操練、鞏固騰出時間，加大課堂訓練的密度，提高課堂效率。

我校剛開始普及多媒體“一體機”時，為了避免教學資源和教學設備的浪費，學校規定所有的多媒體室及“一體機”盡可能經常使用，不能當作擺設，并且要求上公開課時必須使用多媒體。經過筆者的親身體驗及所見所聞，認為多媒體技術在英語教學中的運用有其獨特的優越性也有一定的局限性。

二 多媒體教學存在的局限性

1．過多過濫使用多媒體容易造成本末倒置

有些教師為了刻意追求現代化的教學手段，花大量的時間和精力去制作課件，把課件的展示變成作秀表演，同一課件同時使用好幾個不同的軟件制作，不時地插入一段音樂或動畫，整堂課不斷切換，把原本簡明的教學內容弄得花里胡哨。課堂氣氛雖是活躍了，學生實質上收獲甚微。有些教師放著生活中隨手拈來的例子不用，一味地使用計算機多媒體，連自己多年來形成的教學風格都棄之不顧。他們甚至誤認為多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料就越易于讓學生掌握，效率就越高。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了教師搞“雜耍”，學生看熱鬧，造成教學中的本末倒置。

2．多媒體教學容易使教師忽略自己的主導作用

部分教師在課前費時費力地制作課件，在課中只是充當“放映員”的角色，完全依賴課件做展示。這種做法既不利于師生的交流，也不利于學生做筆記，教師的主導地位被忽略殆盡。新課標下的英語教學是一個教師與學生互動的過程，是一種心靈之間的溝通。教師要牢記自己的角色：我不再是知識的傳播者，更不是課件的“放映員”，我們是課堂活動的組織者、安排者和合作者。

3．多媒體無法完全取代傳統教學媒體

眾所周知，多媒體教學只是一種輔助教學。它運用的環節和選用的軟件要適時適量。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情境，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。優秀的板書不僅要精練，而且教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在幫助教師解決教學疑難問題方面所發揮的優勢。

新課改“一切為了每位學生的發展”的教育觀念，要求教師在教學過程中既要繼承傳統的優秀的東西，也要與時俱進，用新的理論來指導新的教育教學工作。英語教師應恰到好處地運用多媒體教學手段，實現信息技術與學科教學的整合，使之趨利避害、揚長補短，真正提高課堂教學效率，更好地為教育教學服務。

參考文獻

［1］劉倩.初中英語新課程教學法［M］.北京：開明出版社，2003

〔責任編輯：高照〕