藥學微生物學新教學模式的研究與實踐

【摘要】本文分析了藥學微生物學課程教學中存在的問題，并根據自己多年的教學工作經驗，提出了一些改革措施。通過改革，提升了教師的教育理念，調動了學生的學習主動性，提高了教學質量，加速了人才培養的進程。

【關鍵詞】藥學微生物學課程新教學模式改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0098－01

微生物學是研究有關微生物的生物學性狀、病原微生物在一定環境條件下，與人體間相互關系以及微生物在藥學中應用的科學。藥學微生物學是藥學專業的一門重要的基礎課程，其任務是通過教學使學生掌握和運用這門學科的基礎理論、基本知識和基本技能，為學習有關專業課程及從事與微生物有關的工作奠定了基礎。

但是，目前微生物課堂教學存在一些問題和不足。長期以來，高校對本科生的專業課教學模式仍主要是由教師、學生和教材組成，專業課教學的過程中以教師作為主體，將理解好的知識灌輸給學生，學生只是被動地接受知識，在相關內容的引入過程中發揮的作用和得到的鍛煉幾乎沒有。這種講授方式的弊端是顯而易見的，它忽略了學生的主動性和創造性，學生的積極性、主動性尚未充分調動，主體性沒有充分體現，課堂氣氛比較沉悶。如何引導學生化被動接受知識為主動學習知識，激發他們的學習熱情，拓寬其專業知識面，樹立熱愛專業的信心，提高其創新能力是高校教師教學改革的主要目標。筆者根據自己多年來的教學經驗，深刻體會到改變傳統的教學模式是提高教學質量的關鍵。筆者認為藥學專業的教學改革應從以下幾方面入手：

根據藥學專業的發展趨勢，從人才培養目標出發，通過師生的交流、對外學習以及調研等方法，進一步提高教學理念及改善教學方法，從課程體系和內容、實驗的比重、儀器的使用、綜合設計實驗的開設、驗證性實驗的減少等，加以調整，進行必要的改革，從而保證課程教學質量和水平的提高。為此，課程組進行了一系列的課程教學改革。

一 更新課堂教學理念，提高教師素質

目前的課程教學主要是以教師為中心，在傳統的課堂教學中，教師“滿堂灌”，學生被動地接受，學生的學程被教師的教程所代替。這就要求教師在課程教學的過程中要認識到：研究自我的教育行為；解決自己實踐中的問題；對自己的行為進行批判性的反思。具體來說，要求教師在對專業課程的教學指導中既要搞好全課程的教學設計，又要精心搞好每一堂課的教學設計工作。教師需認真研究、分析教材內容和教學大綱，對每一堂課，要抓住教學的重點、難點，然后系統、合理地安排教材中哪些內容是必須講授的，哪些內容是可以組織課堂討論的，哪些內容是安排自學的，哪些內容是需要結合提問邊講邊討論地來拓展學生思路和視野的。建立師生互動型教學模式，努力提高教學質量和學生的學習能力。

二 重視個性發展，提高學生學習自主性

“讓每個人的個性得到充分自由的發展”是馬克思主義學說的重要觀點。傳統的課堂教學，教師采取的是集體教學的方法，課堂教學不論個別差異，全班學生同時、同一進度學習同一內容。教師以一種教學標準衡量學生、評價學生，學生的個性無法得以體現，課堂教學和教學方法內容不能滿足個性需求，教育方針提倡學生的全面發展，而在實踐過程中卻變成了學生的平均發展，課堂教學目標缺乏對個性培養的要求。

針對以上問題，主要采取課堂研討和實驗課改革等方法。課堂研討是一種重要的教學形式，它是學與思、學與論的結合，是在教師指導下以學生活動為主的課堂教學方式。課堂研討能激發學生的學習熱情和求知欲，拓寬學生的知識面，提高學生的自學能力。在整個教學過程中，學生成為課前準備、課堂講解與討論的主體，為學生提供縝密思考、自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。實驗課改革設立師生互動實驗小組，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，提高他們創新、進取和將所學知識應用于解決實際問題的能力。同時，隨著學科的發展，應適當減少驗證性實驗，增加綜合設計實驗的數量，培養學生分析、解決問題和動手實驗的能力。

三 改進教學方法，提高課堂教學質量

傳統的課堂教學長期沿用固定教學模式和方法，教學步驟程式化，課堂教學總是按照復習、講授新課、練習、鞏固、布置作業等步驟進行。教師教學方法單調、陳舊，教學手段落后，教學質量低下，教學效率“少慢差費”，嚴重影響了學生的全面發展。

新的教學模式以現行教材為基本內容，在教學過程中，由教師提問和啟發誘導，在學生自主學習的基礎上，通過課堂討論，結合多媒體教學，應用啟發、質疑、比較、分析具體案例、講清概念等多種教學方法，使學生深刻了解和牢固掌握所學知識和技術。

在兩年來的改革實踐中，本著素質教育的思路及措施，廣泛吸取本課程的新理論、新知識、新技術、新進展，以培養方案指導教學實踐，以質量評價驗證培養模式，在實踐中不斷修改完善，帶領教師學習了先進的教學理念，強化了教師的整體素質；有效調動了學生在課程學習中的積極性、主動性，提高了學生在實驗中設計能力、分析和解決問題的能力；提高了多媒體教學的質量，建立了數字化的教學環境，使課程質量和教學質量達到了一個新的水平。

〔責任編輯：高照〕