學習成績不再是三好學生的唯一標準

【摘要】現在多數學校評選三好學生，都是評選學習成績突出的學生，對于成績中等的學生很難成為三好學生，學習成績成為三好學生的唯一標準，這不符合素質教育的要求。有沒有既能推行素質教育，又能提高學習成績的模式呢？這就需要深化教育領域綜合改革，推行素質教育，推行學業水平考試和綜合素質評價相結合。筆者根據自己多年的經驗，提出一個學校班級素質教育管理模式，希望能拋磚引玉，共同探討。

【關鍵詞】班級素質教育管理模式三好學生素質教育

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0156－02

一 素質教育的現狀、概念和目標

1997年11月19日《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》和1999年9月13日《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的出臺，為我們指明了方向。多年來，素質教育在各地展開，不僅得到了教育界的贊同，也得到了社會各界的支持，各級教育行政部門也出臺了很多文件，推行素質教育。但是面對中國的應試教育，一路坎坷，很不樂觀。不少學校在推行過程中還存在誤區。如減少學生在校時間、減輕學生課業負擔、減少學生考試次數、發展學生各種特長等在不少學校認為就是推進素質教育，其實這是比較片面的認識。素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實際上就是全面貫徹教育方針，實行學業水平考試和綜合素質評價相結合的教育。

二 班級素質教育管理模式

班級是學校教育教學工作的基本單位。班主任是全面負責一個班學生各項工作的教師，是學校行政領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是全班學生的組織者、教育者和指導者，是聯系各科任課教師、各種學生組織的紐帶，是溝通學校、家庭、社會教育力量的橋梁。班級是實行素質教育的最佳平臺，而班主任是實施素質教育的最佳人選。班級素質教育管理模式就是班主任通過學業水平考試和綜合素質評價相結合的形式，以班級為單位組織、指導學生實施素質教育的管理模式。具體實施步驟和方法如下：

1．全面了解和研究學生，通過競聘選出班干部

通過各種渠道和方法了解學生的家庭情況、思想情況、身體情況、學業成績、愛好特長等。通過各種勵志故事全面動員學生參聘班級干部，對參與競聘的學生，班主任通過單獨面試和班級施政演說相結合的方法確定班級干部，包括班長、副班長、團支書、學習委員、體育委員、文娛委員、生活委員、衛生委員、宣傳委員、紀律委員、小組長等。班級干部必須遵循競爭上崗、擇優錄用、能上能下的原則。

2．確立班級奮斗目標，明確班級干部的職責，明確三好學生和優秀學生干部及各種先進的評比標準

班級的奮斗目標就是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，促進班級教育教學質量的提高。班級干部的職責就是

通過對學生日常素質表現進行量化積分，實事求是地填寫“班級素質教育評價表”，抓好分管的工作。三好學生和優秀學生干部及各種先進的評比以素質教育的評價得分和文化考試成績得分的總和作為主要依據，也就是綜合素質評價和學業水平考試相結合。要堅持全面發展的原則，評價方法要兼顧德、智、體、美、勞各個方面，建立德育為首、智育為主、其他為輔、缺一不可的機制；要堅持發展性評價和終結性評價相結合的原則，要把發展過程和最終結果相結合進行評價；堅持“一票否決”和總體評價相結合的原則，對于嚴重違紀的學生實行一票否決，不能評為三好學生，但也不能一棍子打死，要說服教育，不能使學生喪失希望，要有一定的處罰期限，如一個學期為基本期限；堅持“個別對待”和相對公平相結合的原則，對于極少數文化成績特別差的學生，個別對待，適當降低總分標準，通過不懈努力，也能被評為先進，但對于其他學生來說，要相對公平。班主任要通過培訓的方式使全班學生充分了解“班級素質教育管理模式”的內容和方法，并成立監督機構，親自監督，狠抓執行力，促使學生模范執行。

3．成立各種興趣小組，組織多樣的活動

成立各種興趣小組，組織多樣的活動是“班級素質教育管理模式”必需的環節，是振奮學生精神、鼓舞學生前進、形成良好的班集體和班風的重要途徑。可以成立武術隊、舞蹈隊、籃球隊、足球隊、模特隊等各種興趣小組，輔導員可由教師、學生、社會人士等來擔任。對于參加各種興趣小組的學生適當加分，對于參加各級競賽獲得名次的學生再適當加分，提高學生的積極性。

4．通過日常管理，填寫“班級素質教育評價表”（見下表），落實班級素質教育

___________班素質教育評價表

（二0一三年三月五日）

姓名評價內容評價主體（簽名）加分或扣分其他

張三幫王二掃地趙五加2分

李四拾20無錢上交許六（班主任）加2分學生處表揚

再加分

劉七通過預賽能代表班級參加校運動會石二加2分

朱九運動會獲100米第三名石二加2分學校表揚再加分

孫四幫宣傳委員出黑板報王五加2分

趙四到敬老院做好事李三加10分徐州教育網刊登再加分

丁五送摔倒老人到醫院看病李三加10分報紙報道再加分

毛大沒穿校服到校李三扣3分

孫四沒值日李三扣3分

于二上課沒注意聽講許六扣3分

劉四周日參加社區義務勞動李三加2分

朱九課外活動教同學學習武術石二加3分

孫四參加籃球興趣小組石二加2分

注：（1）“姓名”一欄是做出貢獻或做好事同學的名字，是客體，由評價主體填寫；（2）“評價內容”要豐富，包括校內外活動，包括德、智、體、美、勞各方面內容，要簡單化，三言二語，由評價主體填寫；（3）“評價主體”多元化，主要是班級干部，也可以是老師、同學、家長、社會人士，甚至自己等各方面的人。（4）“加分或扣分”可定一個基本分，比如2分、3分等。（5）“其他”一欄是需要說明的事情。（6）學生必須實事求是地填寫，對于弄虛作假的學生必須嚴肅處理。（7）加分、扣分和文化考試成績總和作為定量評價標準，此標準作為三好學生等先進的主要依據。但也要注意定性評價，如出現打架等一票否決的學生，得分再高也不能評為好學生。對于極個別文化成績特別差的學生，也可適當放低總分標準，使差生感到經過努力可以實現，由班主任自己確定。

三 班級素質教育管理模式的特點

1．德育成為三好學生標準的重要環節

在以往的評價體系中，只要文化成績前幾名的學生一般就是三好學生，而在新的評價體系中，如果只是文化成績好，而不積極參加勞動、不積極參加各種活動、不遵守學校和社會紀律、不努力做好人好事，是很難成為三好學生的。

2．智育還是三好學生標準的中心環節

由于學科較多，考試多是百分制，學習成績的總和所占比例很高，在新的評價體系中，還是最主要的環節。學習成績不到中游以上是不可能成為三好學生的。

3．體育、美育成為評價體系中重要組成部分

如果積極參加體育活動，努力提高審美和人文素養，對于最后競爭三好學生是很有幫助的。

4．自覺管理、自我管理成為管理的核心

由于評價主體、評價內容的改變，使管理變成自覺的行為，努力學習、多做好事、勤于鍛煉、遵紀守法、全面發展變成班級管理的主旋律，使管理成為一種模式，成為一種科學，成為一種享受。

四 實施班級素質教育管理模式可能遇到的問題

1．學校領導、教師和家長的理解問題

我初次實行“班級素質教育管理模式”時，也有一些領導、教師和家長不理解，甚至反對。一學期過去后，班級德、智、體各方面都名列前茅，學校領導理解了、支持了，但還是有一些老班主任很不理解。但事實證明，“班級素質教育管理模式”能使學生的德、智、體、美、勞全面發展。素質教育的核心價值就是提高學生的品德修養、創新能力、處世能力和工作能力，“人情練達即文章，世事洞明皆學問”，學生的品德和能力是將來人生道路的最基本素質。素質教育是提高考試成績的必然途徑，而考試成績的提高則是素質教育的必然結果。而體育、美育又能促進素質教育的推行和實施。但如果人們傳統觀念不改變，實施“班級素質教育管理模式”時，還會受到一些校領導、教師和家長的不理解和反對，學校可以先單個試行，待取得了令人信服的成績后再全面推開。

2．實施過程中的執行力問題

學校在實施班級素質教育管理模式時，可能會遇到班主任執行不力的問題。首先是必須得到班主任的認可，傳統的思想使個別班主任不理解，不想創新，就沒有充分的動力；二是實施開始階段比較麻煩費力，動員、面試、施政演說、興趣小組教練的選拔等，都需要班主任親力親為；三是執行階段需要班主任組織協調，評價表的填寫也要付出很大努力。這所有工作都需要學校進行班主任培訓，提高班主任的思想意識、組織協調能力和執行力。但理順以后，班主任管理就較為輕松，也能獲得較大的樂趣和成就感。

〔責任編輯：李錦雯〕