基于地理空間能力培養(yǎng)的高中地理課堂作業(yè)設計

【摘要】地理學是高中課堂中一門重要的學科，地理學科的核心在于對地理空間能力的培養(yǎng)。高中階段正是培養(yǎng)空間能力的重要時期，容易形成空間表象和空間概念，善于運用空間思維與想象。傳統(tǒng)的地理教學中，只注重對學生理論知識的培養(yǎng)，只注重學生的考試水平，而忽視對高中生能力的培養(yǎng)，忽視對學生技能的培養(yǎng)。本文對國內(nèi)外地理教學情況進行了對比，提出了一些相應的對策來增強高中地理課堂作業(yè)設計的創(chuàng)新性。

【關鍵詞】空間能力培養(yǎng)高中地理作業(yè)設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0101－01

通過作業(yè)，可反映學生對知識的掌握情況，是教師反饋教學效果的重要手段。如今，國內(nèi)提出了新課程改革的理念，改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師們也開始逐漸重視對作業(yè)的設計、布置、批改以及評價。創(chuàng)新作業(yè)設計，可激發(fā)學生的興趣，加強學生與老師之間的溝通，從而提升學生的學習能力。基于地理空間能力培養(yǎng)的課堂作業(yè)，不僅可激發(fā)學生們的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的空間想象能力以及空間思維能力。在地理教學中，如何設計能培養(yǎng)地理空間能力的課堂作業(yè)是教師們須重視的問題。

一 國內(nèi)地理課堂作業(yè)設計的研究現(xiàn)狀

我國應試教育的理念導致學校對學生們的學習成績較為重視，忽視對學生其他能力的培養(yǎng)。在地理課堂教學上，老師們多采用的是直接教學方式，很少為學生提供直觀的教學用具，包括地理模型。

近幾年，新課改在教學策略上重視地理空間能力的研究，側重學生對地理空間能力的認知過程，注重直觀上的教學，側重對學生空間轉換的培養(yǎng)，強調(diào)空間轉換能力的培養(yǎng)，通過對地理事物的文字描述和表格讓學生繪制相關圖像，老師引導學生對地理問題進行推理，通過對問題的研究來說明地理特征以及規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的地理空間觀念。在設計課堂作業(yè)上，開始逐步向以學生興趣為導向發(fā)展，重視學生的個體差異，從作業(yè)的有效性和綜合性方面來設計學生作業(yè)。地理作業(yè)的設計逐漸從傳統(tǒng)的單一性走向多向性，體現(xiàn)了以人為本、與時俱進的新理念。

二 國外地理課堂作業(yè)設計的研究現(xiàn)狀

國外非常重視對學生地理空間能力的培養(yǎng)，介于網(wǎng)絡計算機技術的發(fā)展，在地理教學中，國外學校充分利用了多媒體教學工具，激發(fā)學生們的學習興趣，重視學生在家庭作業(yè)中的自我成長與表現(xiàn)，體現(xiàn)“real－life”的作業(yè)模式。在美國，在對中小學空間能力的教學中，學校采取將空間素養(yǎng)教學與其他學科相關內(nèi)容教學相結合，制定空間能力培養(yǎng)標準，通過對教師的素質培訓來提升整個教學水平。國外非常重視課外作業(yè)，以家庭作業(yè)設計為研究重點，重視學生、家長以及教師的全面參與。國外的作業(yè)設計往往更重視反應學生們的實際生活情況，讓學生在生活中體驗并獲得知識，并將課堂上學習到的知識充分運用到實際生活中。

三 地理課堂作業(yè)設計的改進

傳統(tǒng)的地理老師一般根據(jù)教學內(nèi)容選取題目作為地理作業(yè)，這種布置作業(yè)的方式忽視了學生的個體性差異，但由于僅僅是一道單一的題目，學生很容易互相抄襲。因此在布置作業(yè)時，必須考慮學生的不同情況，通過不同的作業(yè)設計來激發(fā)學生的積極性和主動性。

要根據(jù)不同學生的特點設計具有針對性的地理作業(yè)，豐富地理作業(yè)內(nèi)容與形式，引導學生通過閱讀、觀察與實踐來完成作業(yè)，滿足學生的學習要求，培養(yǎng)學生主動獲取并分析地理信息的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以此培養(yǎng)學生的地理能力以及空間意識。

此外，教師布置作業(yè)時，也可有針對性地從期刊或報紙雜志上選取與課堂內(nèi)容相關的知識點，使學生自主閱讀，從而擴大學生的知識面，加強學生的動手能力。作業(yè)的設計應重視對地理問題的探究，可增加問題，在學生已有知識的基礎上提出疑問，引發(fā)學生的好奇心，使學生能自主進行探究，增加與同學討論學習，通過不同觀點的討論與互相啟發(fā)，增加其團隊合作精神。

四 結束語

在對中學地理老師的調(diào)查中，雖然地理老師對地理知識的認識全面，但對如何培養(yǎng)學生的地理空間能力欠缺。在課堂作業(yè)設計中，應充分發(fā)揮學生的自主能力，激發(fā)學生的學習興趣，豐富地理作業(yè)內(nèi)容和形式，加強學生的地理操作與實踐能力，從而培養(yǎng)學生的地理空間思維與想象能力。

參考文獻

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［2］白絮飛.新課程背景下地理課堂作業(yè)設計研究［D］.華東師范大學，2010

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［4］徐志梅.中學生地理空間能力及其培養(yǎng)研究［D］.東北師范大學，2011

〔責任編輯：范可〕