如何培養高中生的閱讀與寫作技巧

【摘要】本文立足于高中語文教學，從四個方面闡述了如何培養高中生的閱讀與寫作技巧，并結合中學語文教學的實際提出了一些自己的看法。

【關鍵詞】高中閱讀寫作技巧步驟

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0097－01

閱讀和寫作兩者是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，寫作更多來源于閱讀和生活。胸無點墨，怎能下筆成文？所以，寫好作文的秘訣之一便是多讀。經常保持良好的閱讀習慣，不僅能豐富語匯，還能提高語言的表達能力。如何將“讀”與“寫”緊密地聯系起來呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因而要從培養學生的閱讀、寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。

一 開源拓流，誘發興趣

閱讀是提高作文水平的重要環節。要創造條件讓學生多讀書，比如辦好圖書室、圖書角；幫助學生選訂一份好的報刊；多留些自由支配時間讓學生讀書、看報。無論是觀察生活，還是閱讀，都要讓學生用筆記本把所搜集的材料記下來，把優美的詞句摘錄下來。記，就是積累、就是儲存。在引導學生積累材料的同時，還要引導他們掌握語言表達規律。對于那些好文章，就要指導學生閱讀，使他們在讀書的過程中學語言、學思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學表達。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”

二 關注生活，博采眾長

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見廣泛閱讀的重要性。教師應當有計劃地引導學生進行課外閱讀，如在教學中，鼓勵學生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優美的段落，或介紹一部生動有趣的影視劇作，規定每月讀一本優秀期刊，每個假期讀兩本名著，如學了《美猴王》《魯提轄拳打鎮關西》后，建議學生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領略作者刻畫人物的手法以及反映社會生活的方法。

三 引導學生認識閱讀與寫作的關系

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，視野就會開闊，素材就會積累得更多，學生在寫作時才會游刃有余，運用自如。如果沒有閱讀過程的知識積累，寫作豈不成了無源之水，無本之木？因此，“讀寫不分家”是語文教學實踐中形成的共識，只是隨著語文學科體系進步改革，多角度地開辟了新的讀寫天地，拓寬了小學生的閱讀空間和寫作空間。閱讀與寫作并進，讓學生邊讀邊品，邊練邊悟，邊悟邊寫，既激發閱讀興趣，積累語言材料，熟悉寫作文體，明確謀篇布局，懂得切詞造句，又提高了閱讀能力，同時更提高了寫作水平，實現讀寫整體推進。

四 課堂教學與平常積累相結合

平時多閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生作文的內容，這需要平常多積累。除了學生課外的積累，老師的寫作指點也非常重要。

每個人的作文基礎都不一樣，這些不是短時間能積累起來的，但還是可以掌握一些訣竅，所以教師在作文課上要盡可能地教授學生一些寫作的方法和技巧。開頭和結尾很重要，同一文體也有很多種好的開頭方式，教師可以歸納幾種典型開頭給學生做參考，現在網上有很多現成的開頭，都很有文采，教師可以印發給學生們。文章的結尾同樣重要，它可以起到畫龍點睛或提升主題的作用，應該引起學生的充分重視。老師同樣可以傳授幾種好的結尾方式供學生學習。雖然說文無定式，但優秀的作文都有很多相似之處，教師可以歸納出來傳授給學生，這樣寫作教學就可以收到事半功倍的效果。另外，字的書寫很重要，因為是第一印象分，所以會影響作文成績，也要引起學生重視。

總之，只有“行萬里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書”——博采眾長，才能文思泉涌，“下筆如有神”。在教學中，教師們應該教學思路靈活，關注學生個體發展，注重學生語文能力的培養，從根本上改變學生對語文的認識。根據學生的實際情況，不失時機地引導學生閱讀，從而激活語文學習，提高學生寫作能力。

〔責任編輯：范可〕