創(chuàng)新高校管理制度才能讓學(xué)術(shù)休假“水到渠成”

在發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)，學(xué)術(shù)休假是一項(xiàng)基本制度，這一制度給教師一段“休假”時(shí)間，既可以一定程度緩解職業(yè)倦怠感，又可以自由支配這段時(shí)間做自己感興趣的研究，近年來(lái)，國(guó)外一些學(xué)者就利用學(xué)術(shù)休假時(shí)間來(lái)我國(guó)內(nèi)地高校做訪問(wèn)學(xué)者，共同開展研究。 我國(guó)政府部門也早已認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)休假制度的積極意義?！?002-2005年全國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》明確提出，要實(shí)施學(xué)術(shù)休假制度。2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，也提到要建立教授、副教授學(xué)術(shù)休假制度。但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)術(shù)休假制度推進(jìn)頗為艱難。

我國(guó)的學(xué)術(shù)休假制度雖有政府部門推進(jìn)，但給人的感覺(jué)是，有點(diǎn)“強(qiáng)扭”。目前，我國(guó)高校只有少數(shù)實(shí)行年薪制，大多高校的薪酬制度是“工資+津貼+獎(jiǎng)勵(lì)”，其中，工資部分較低，津貼和獎(jiǎng)勵(lì)部分需要靠教授通過(guò)自己做課題、項(xiàng)目掙出來(lái)，就是號(hào)稱實(shí)行年薪制的高校，教授要拿到年薪，也需要經(jīng)過(guò)一年一度的考核，拿論文、課題、經(jīng)費(fèi)、成果去兌現(xiàn)薪酬，連續(xù)考核不通過(guò)者，就面臨解除聘用合同的壓力。在這種情形下，教授們就是可以享受學(xué)術(shù)休假，也不敢自由享受，萬(wàn)一拿不出成果，通不過(guò)考核怎么辦？就是學(xué)校因休學(xué)術(shù)假，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，但自己沒(méi)有做課題、搞項(xiàng)目，課題提成、獎(jiǎng)勵(lì)從何而來(lái)？

再退一步說(shuō)，就是學(xué)校實(shí)行年薪制，保障學(xué)術(shù)休假的教授年薪不受任何影響，在目前的科研管理體制中，教授們恐也難下學(xué)術(shù)研究的“火線”。當(dāng)下，有不少教授整天忙于填報(bào)課題申報(bào)表格、參加課題評(píng)審中（也被稱為“表格教授”“社交學(xué)術(shù)”），真正用于學(xué)術(shù)研究的時(shí)間只有三分之一。有的課題組中，作為負(fù)責(zé)人的教授的一項(xiàng)重要工作是公關(guān)、申請(qǐng)課題，如果教授去學(xué)術(shù)休假，誰(shuí)來(lái)申請(qǐng)課題、擺平評(píng)審等各種事務(wù)？這就好比，有的老院士申請(qǐng)退休，可其所在機(jī)構(gòu)不讓其退下來(lái)。

學(xué)術(shù)休假是一種從容的學(xué)術(shù)研究狀態(tài)，但當(dāng)前我國(guó)的學(xué)術(shù)研究整體存在急功近利、浮躁的氛圍，很顯然，要讓教授們從容地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，是難以通過(guò)安排一個(gè)學(xué)術(shù)休假制度來(lái)實(shí)現(xiàn)的，必須對(duì)我國(guó)科研管理制度、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次改革。首先，要推進(jìn)學(xué)術(shù)研究去行政化，對(duì)學(xué)術(shù)實(shí)行學(xué)術(shù)本位的管理和評(píng)價(jià)，建立學(xué)術(shù)共同體。其次，大學(xué)的人事管理，要圍繞學(xué)術(shù)自治、教授治學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在國(guó)外高校，年薪制和終身教授制度，就是保障學(xué)術(shù)自由的重要制度，防止教授的教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，受行政、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各種因素的影響。如果能推進(jìn)這些改革，我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境和教授生存狀態(tài)將發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)休假，才能水到渠成。

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學(xué)術(shù)休假

學(xué)術(shù)休假項(xiàng)目于1880年由哈佛大學(xué)首創(chuàng)。據(jù)1989年出版的《牛津英語(yǔ)詞典》稱：在1880年，哈佛學(xué)院的校長(zhǎng)艾利奧特批準(zhǔn)工作七年以上的教師可以休假，休假期間享有半薪。

學(xué)術(shù)休假在發(fā)達(dá)國(guó)家的高校已經(jīng)制度化，是大學(xué)教師在職發(fā)展的一種重要而有效的制度形式，即所有教師在服務(wù)一定期限之后都可以申請(qǐng)享有的權(quán)利。一些大學(xué)還把學(xué)術(shù)休假作為教師的一項(xiàng)個(gè)人福利加以保障。每所學(xué)校都將教師的學(xué)術(shù)休假作為教師的一項(xiàng)基本權(quán)利加以規(guī)定。

寒暑假、訪問(wèn)學(xué)者≠學(xué)術(shù)休假

訪問(wèn)學(xué)者與學(xué)術(shù)休假有些許相近之處，甚至一些專家對(duì)兩者的區(qū)別也有些模糊。與學(xué)術(shù)休假不同的是，訪問(wèn)學(xué)者有指定導(dǎo)師或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以參加課題科研為主，還會(huì)協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生，參加編寫教材或教學(xué)工作。

訪問(wèn)學(xué)者與學(xué)術(shù)休假更根本的區(qū)別在于前者是由機(jī)構(gòu)或者個(gè)人聯(lián)系好以后，研究人員才暫時(shí)離開受雇機(jī)構(gòu)，而后者則是研究人員暫時(shí)脫離受雇機(jī)構(gòu)，自行選擇去處。在本質(zhì)上，訪問(wèn)學(xué)者是一種機(jī)構(gòu)行為，而學(xué)術(shù)休假則是個(gè)人性質(zhì)的。

同樣，高校的寒暑假與學(xué)術(shù)休假也完全是兩個(gè)概念。前者是常規(guī)性教學(xué)科研的短暫中斷，而后者是通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的脫離本職工作，對(duì)學(xué)術(shù)生涯進(jìn)行調(diào)整。