地方本科大學生創業意向調查

對于全國200多所地方性本科高校來說，大多數學生將直接踏上社會就業，如何提高學生就業質量，增強學生的創新創業能力成為重要課題。為了了解這些應用型地方性本科高校大學生創業實踐的現狀和趨勢，促進大學生創業指導服務工作的順利開展，筆者在江蘇地區選取了部分有代表性的地方本科高校進行了大規模的問卷調查。問卷主要涉及創業意愿、對創業政策的知曉情況、創業意向的行業、不選擇創業的原因、創業實踐中的困難等。

地方本科大學生創業意向

本次調查共在常熟理工學院和常州工學院發放問卷9600份，回收有效問卷8763份，有效率為91.28%。從學生的年級分布來看，大一學生1833人，大二學生3213人，大三學生3014人，大四學生703人（這是由于大四學生在外實習居多，問卷回收率不高）。另外，從地域來看，蘇南學生4018人，蘇北學生3147人，外省學生598人（這是因為兩所高校主要面向江蘇省招生，外省學生較少）。從性別來看，本次回收的有效問卷中，男生有3907人，女生為4856人，這和兩所學校雖是理工類卻女生居多的現狀相吻合。

從創業的意向來看，已經進行創業嘗試的有238人，占2.72%，其中男生為174人，占比1.99%。有創業意向的學生有903人，占10.3%，其中男生為615人，占比7.02%。明確無創業意愿的為5672人，占64.73%，其中男生為1712，占比30.18%。觀望猶豫中的學生為1950人，占22.25%，其中男生1406人，占比72.1%。

從數據來看，目前地方性本科高校中，學生已經有了創業意識，但比例仍偏低。在無創業意向的學生中，想進入政府、事業單位等工作的學生占30%左右，準備當地企業就業的學生占60%左右，而考研、出國深造的學生占10%左右，這與學校地處蘇南經濟發達地區、總體工作收入水平較高的現狀一致。

從無創業意愿和觀望中的學生的情況分析來看，在總數為7622人的兩類學生中，因為缺乏合適項目的為2513人，占32.97%；認為缺乏資金的有1838人，占24.11%；沒有創業規劃的有3019人，占39.61%，其他原因的有252人，占3.31%。可見目前大學生中，缺乏創業意識、缺少資金支持、學校、社會、家庭政策支持不夠等成為創業率不高的主要原因。其中59.1%的女生不愿創業的現狀，也從另一個方面說明，當前許多女大學生仍希望有穩定的工作，而不愿承受創業的辛苦和風險。

從目前學校開展的創業教育和創業扶持來看，學生對地方政府和學校對創業的政策還不夠，近70%的同學從未了解過學校和政府對大學生創業的扶持政策，其中在已經有創業嘗試的238人中，仍有近40%的同學認為學校和地方對學生創業的支持不夠，特別是資金和場地的支持有待加強。從調查來看，兩校都在學校內設立了大學生創業園，有專門的場地，并配備了專兼職的教師進行指導，對于創業學生的扶持政策也較明確。但從筆者的實地調查來看，創業園內參與學生不多，不少創業項目基本停滯，運行良好的團隊僅占50%左右。這也表明，大學生創業工作的指導和扶持，學校和政府仍有很多的工作要做。

大學生創業工作實施的策略思考

面對2014年627萬大學畢業生就業的嚴峻形勢，教育部部長袁貴仁在全國高校畢業生就業工作視頻會議上指出：強化“雙創”精神，激勵高校畢業生創新創業。積極協調有關部門盡快制定簡化創業手續、降低創業門檻的具體辦法，加大創業基地建設和創業資金扶持力度，強化創業教育和指導服務，真正讓大學生勇于創新、成功創業。大力推進高校畢業生自主創業。目前總體上來說，我國大學生創業意向雖然有了較大提升，但和歐美發達國家20%～30%的創業率相比，差距還很大。要真正實現創業帶動就業，提高大學生創業的比率，沒有扎實的措施，是很難實現的。

首先，學校要扎實開展創業意識教育。創業意識的培養是基礎。“創業意識對大學生創業實踐具有重要意義，是學生能否進行創業的精神支柱，是學生敢不敢創業的關鍵。”雖然學生的創業意識已經有了一定提高，但是我們要看到學生的創業意識還是被動接受為主，還沒有真正內化為個人創業熱情，把引導學生創業向學生自己要創業轉變，這是學校創業意識教育的關鍵所在。

按專業指導。不同專業的學生對于創業的理解和創業實踐的傾向是有差別的。總的來說，理工科學生的創業，因其實踐能力強，多以專業技術為基礎，雖然準入門檻相對較高，創業競爭力較強，但和文科學生相比，人文素養和綜合素養偏弱，這往往嚴重制約了理工類學生創業實踐的順利開展。而文科類的學生選擇創業多以文化創業、培訓教育為方向，但是這類行業相對門檻較低，競爭激烈，因缺乏核心競爭力而導致創業失敗的占其多數。因此，學校對于學生創業的教育和服務在逐漸加強的同時，要對不同專業的學生進行分類指導。通過現有創業教育平臺，根據學生專業特點，加強學生創業綜合素質培養。

分年級推進。處于各年級的學生，隨著專業學習的展開和綜合能力的不斷提升，對于創業的認識和理解也是不同的。對于低年級的大學生而言，創業理念的教育和引導，就是學校創業教育的重點。而對于高年級的同學來說，幫助其選擇合適創業方向和熟悉創業的政策，并提供創業服務就是關鍵所在。根據調查，大學生的創業意識在大學四年中有明顯的差異，呈現“兩頭低，中間高”的現象。低年級時創業熱情隨著專業學習的開展逐漸升高，到了高年級實習、就業時，卻往往屈服于現實，選擇穩定就業。這也要求學校創業教育進行研究。

抓重點扶持。學校對于有志創業的大學生，要重點關心、支持。要幫助他們從選好項目進行創業的同時，在創業基本條件設置方面做文章，設置固定的創業辦公、生產、經營場地、成立專門的服務中心、配備具有專業知識和創業實踐的管理和服務人員；更要在學生創業項目的資金籌措、政策落實、創業培訓等服務上下工夫，這樣才能形成學生創業熱情高、人數多、成效好的良性局面。

其次，爭取社會多方支持。在調查中現實，創業學生希望在政府、社會中得到的最大支持是資金、政策，也有不少學生表示，親朋好友的資金支持和鼓勵幫助，是其勇敢創業嘗試的重要因素。

政府政策、信息及時到位。隨著就業形勢的日趨嚴峻，近年來國家和各地政府出臺了一系列政策，涉及工商、稅收、貸款等多個方面，幫助大學生創業，但是其政策的實施過于復雜，而且缺乏系統性，往往流于形式，再加上信息的不通暢，在地方高校創業實踐的學生很難得到實際的支持。在調查中顯示，學生的創業實踐很難從銀行貸款或從各項基金中得到資金。再加上，創業企業準入門檻較高，審批程序過于復雜，所以落實程度顯然有待加強。

企業資金投入、經驗傳授。通過調查發現，創業學生認為對自己創業行為影響最大的是“周邊成功企業人士”。不少學生認為，去成功企業參觀進行創業培訓、由成功企業家擔任創業指導教師、得到企業技術、資金的支持，是創業成功的重要因素。大學生創業由于缺乏經驗、資金和必要的風險意識，在創業過程中遇到問題很多，這時候成功企業家的經驗傳授，不要的企業資金支持就顯得尤為關鍵。

家庭、親友積極鼓勵支持。在地方本科高校的畢業生中，不少家長還是希望子女畢業后能進入政府機關、事業單位、大型企業從事待遇較好、舒適穩定的工作，不希望他們承擔創業的風險，因此在學生選擇就業出路的過程中加以干涉。但是也可以看到，相比過去，家長更能尊重學生本人的選擇，在創業時予以資金上的自持和精神上的鼓勵。這也同時為學生的創業實踐，提供了不少的物質資本和精神動力。

最后，增強自身能力建設。大學生創業能否成功，固然和學校的引導、培育，社會企業的政策、資金支持大有關系，然而自身的能力建設是創業成功的關鍵所在。要以專業、興趣為基礎選好項目，要通過實踐學習、認識企業運作，更要加強團隊建設，提升合作意識。

依托專業，進行技術、品牌創業研究。從我們的調查來看，地方本科高校的大學生創業的主要方向是餐飲、傳統零售、教育培訓、設計作品等。地方高校應用型、實踐性的特點，是的學生學會從身邊做起，這和重點大學學生高科技、大項目的創業模式不同，更多地從小成本、低風險的傳統行業入手，充分利用現有資源創業。另外，學生選擇項目，一般也以專業和興趣為基礎入手，選擇興趣所在、專業熟悉、市場認可的項目入手，進一步激發了學生創業熱情的同時，也增強了學生應對困難的能力。因此，學生的創業實踐，應該多從專業和興趣挖掘創業動機，通過技術的成熟和能力的提高，找到核心競爭力。

融入社會，利用實習了解企業運行機制。地方本科高校的人才培養有其應用型、實踐性的顯著特點，學生有機會更多地接觸社會，深入企業實踐。通過企業的實踐，可以進一步強化學生的創業動機意識，創業學生也可以通過企業的培訓和企業導師的指導，掌握企業的運行機制和規律。當然，更多地接觸企業，也可以讓學生了解行業信息，為創業指引方向。

建立團隊，提升團結協作意識。創業帶動就業，就是要通過一人創業，解決其他部分學生的就業崗位問題，這也是政府、社會推動、支持學生創業的原因之一。當然，學生創業過程中，資金少、經驗缺的困難，也要求創業實踐能抱團合作，這樣創業的成功率比單槍匹馬要高得多。在面對困難的時候，團結協作也將進一步增強學生抵御創業風險的能力和信心。因此，良好的團隊也是創業活動的重要保障。