給學(xué)生一片晴空

【摘要】素質(zhì)教育中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康，注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，給他們一片晴空，讓他們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該成為每一個(gè)有使命感的教師的首要職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；全面發(fā)展；使命

在學(xué)生的身心健康中，培養(yǎng)他們的自信心應(yīng)該是至關(guān)重要的。國(guó)外的一些教育理論家認(rèn)為：教育有四個(gè)層面，第一條就是個(gè)人成長(zhǎng)課程，包括自尊和自信的建立。他們把自信的建立擺在了第一位。的確，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比自信更重要。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)非是最有價(jià)值的財(cái)富。自信的人可以從容地對(duì)待得失，可以成熟地看待困難，也往往可以取得優(yōu)秀的成績(jī)。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)很差。在一次次輔導(dǎo)效果不佳的情況下，我漸漸失去了耐心，有時(shí)候還說(shuō)出“你反應(yīng)真慢”等刺激性語(yǔ)言。久而久之，她形成了一種逆反心理，變著法子逃避我的課外輔導(dǎo)，有時(shí)還會(huì)拿我說(shuō)過(guò)的話“扔”給我：“老師，算了吧，沒(méi)用的，我反應(yīng)慢，你就別為我煞費(fèi)苦心了。”我很難過(guò)，心想：她怎么能這樣說(shuō)呢？我是恨鐵不成鋼啊，她怎么就對(duì)我一句話耿耿于懷呢？這個(gè)學(xué)生真是不懂事。后來(lái)，我讀了一些教育理論書(shū)籍，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道自己的語(yǔ)言使她自卑，挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性。后來(lái)，我就試著改變自己的態(tài)度，在許多事情上給她鼓勵(lì)。有一次課間休息，我發(fā)現(xiàn)她和幾個(gè)同學(xué)玩得興高采烈，她在學(xué)著電視上的方言，東北話、陜西話等等，簡(jiǎn)直惟妙惟肖。我很興奮，認(rèn)為這是一個(gè)機(jī)會(huì)，于是笑著對(duì)她說(shuō)：“你很有語(yǔ)言天賦，只要你努力，你的英語(yǔ)一定會(huì)很優(yōu)秀。”她羞怯地笑了。我清楚地感覺(jué)到她的笑容背后，掩飾不住心里的興奮和激動(dòng)。她高興地說(shuō)：“老師，我想我一定會(huì)的。”后來(lái)，我表?yè)P(yáng)她在學(xué)習(xí)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，鼓勵(lì)她和同學(xué)、老師講英語(yǔ)。果然，她的英語(yǔ)口語(yǔ)突飛猛進(jìn)，英語(yǔ)成績(jī)也提了上去。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我更加明白學(xué)生的確太需要鼓勵(lì)而不是壓制。正如一個(gè)教育理論家所說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)當(dāng)中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)；如果一個(gè)學(xué)生生活在承認(rèn)當(dāng)中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。”

為使學(xué)生自信健康地成長(zhǎng)，幫助他們解除各方面的壓力也是非常重要的。一些教育理論家認(rèn)為，80%的學(xué)習(xí)困難都與壓力有關(guān)。解除那些壓力，就幫學(xué)生解決了很多困難。老師要做的是以朋友的身份深入學(xué)生當(dāng)中，平等地對(duì)待他們，設(shè)身處地地站在他們的立場(chǎng)想問(wèn)題，給他們安慰和力量。這樣才能獲得良好的師生關(guān)系，才能走進(jìn)他們的世界，從而幫助他們解除壓力。要想做一名合格的解壓者，了解學(xué)生的各種壓力是重中之重。

中學(xué)生正值青春發(fā)育期，身體及生理上的種種變化會(huì)讓他們措手不及，產(chǎn)生諸如害羞、慌亂、煩悶、甚至負(fù)罪心理。這種心理如果不及時(shí)排除，會(huì)極大的影響學(xué)生的情緒，干擾他們的學(xué)習(xí)生活。作為老師，應(yīng)該細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，耐心溫柔地和他們溝通，陪他們學(xué)習(xí)關(guān)于青春期的種種知識(shí)，讓他們懂得這是一個(gè)人的正常發(fā)育過(guò)程，解除他們的心理負(fù)擔(dān)。否則，他們會(huì)受傷、哭泣，以至于整日恍恍惚惚，沉默寡言，胡思亂想，不敢坦然面對(duì)別人，尤其是異性，不再把精力放在學(xué)習(xí)上。在這一方面，老師應(yīng)該盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、明朗的生活環(huán)境。在一些細(xì)節(jié)上，也要特別照顧學(xué)生的青春期心理，免得對(duì)他們極其敏感的心靈造成傷害。我曾經(jīng)有一個(gè)平時(shí)成績(jī)很好的女學(xué)生，有段時(shí)間上課老走神，月考測(cè)試竟然門(mén)門(mén)功課不及格。我找她談話，她表現(xiàn)得很羞澀，很緊張。我耐心地詢問(wèn)她，開(kāi)始她不說(shuō)，后來(lái)，經(jīng)我一再溫和地開(kāi)導(dǎo)，她才囁囁嚅嚅地告訴我，她來(lái)了麻煩，害怕極了，仿佛世界末日就要來(lái)臨。那段時(shí)間，她吃不好睡不好，青春期的那份無(wú)奈和無(wú)助使她的心靈受到了重創(chuàng)。我找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥。很快，她又變得活潑開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，又成為了優(yōu)秀的學(xué)生。

家庭的裂變往往給學(xué)生造成更大的身心傷害。有的學(xué)生來(lái)因?yàn)樽詥斡H家庭，很自卑，整日郁郁寡歡。在家庭的突變中，他們的心理承受力不夠，往往有一種天塌的感覺(jué)。他們渴望愛(ài)和刺激，卻又缺乏自我控制力，心理處于波動(dòng)不安的狀態(tài)，極易走上彎路。這時(shí)，老師應(yīng)從精神上給以悉心照顧，給他們理解、信任、支持，幫助他們解除壓力，找回往日的快樂(lè)和自信，及早地投入到正常的學(xué)習(xí)生活中去。

還有一種不容輕視的壓力是生理缺陷。缺陷使他們自卑，自卑讓他們變得偏執(zhí)狹隘，讓他們失去活力，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我曾經(jīng)有一個(gè)患口吃的學(xué)生，人很聰明，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。可是，隨著年齡的增長(zhǎng)，自卑心理越來(lái)越嚴(yán)重。因?yàn)榭诔越o他帶來(lái)了過(guò)多的諷刺和恥辱，他一天天沉默下去，很少開(kāi)口。我很著急，找他談話，他卻一句話也不說(shuō)。于是，我調(diào)查了他幾個(gè)要好的同學(xué)，并做了家訪，才知道這個(gè)孩子在灰暗的心理中已陷得很深。別人的諷刺固然存在，但更多的恥辱來(lái)自于主觀臆測(cè)。我真誠(chéng)地主動(dòng)和他接觸，并說(shuō)自己想成為他的朋友。他說(shuō)：“老師，你是在可憐我。”我說(shuō)：“你錯(cuò)了。你那么聰明，那么帥氣，我為什么就不能喜歡你呢？”其實(shí)，他只是普通長(zhǎng)相。但是，聽(tīng)了我的話，他露出了羞澀的笑容。我心里一陣欣慰。以后的日子里，我收集了大量的殘疾人傳記，給他看海倫凱勒、典子、張海迪…….我說(shuō)：“和他們相比，你的這點(diǎn)小毛病算什么呢？”我還背著他召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，讓大家主動(dòng)熱情地與他交往，不允許冷落和嘲諷再次發(fā)生。我為他創(chuàng)造一切講話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他當(dāng)眾唱歌、演講，還和他一起尋找糾正口吃的各種方法。他漸漸地振備起來(lái)了，不像以前那樣沉默。他的口吃竟然也減輕了好多，性格也變得堅(jiān)強(qiáng)隨和，在各方面都有可喜的進(jìn)步。

給學(xué)生一片晴空，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、愉快的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這應(yīng)該是一個(gè)老師開(kāi)展工作的第一步驟。這方面的內(nèi)容是很多的，像如何教學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，如何讓學(xué)習(xí)變得輕松、快捷、有趣，如何更有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力等等。教師職業(yè)是不輕松的，你必須有學(xué)識(shí)，有眼光，有激情，有責(zé)任心，這樣才能培養(yǎng)出健康自信的有用人才。教師所面對(duì)的是國(guó)家的新一代，人類的未來(lái)，這關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步、人類的前景。教師的責(zé)任重大，給學(xué)生一片藍(lán)天，責(zé)無(wú)旁貸。