淺談如何對待犯錯的兒童

【摘要】在兒童成長的過程中，難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是兒童犯了錯誤以后，老師要站在孩子的角度幫助孩子認識到錯誤的危害。教育就是不斷修正孩子們一個個的“錯”并使之健康成長的過程。

【關鍵詞】尊重；理解；觀察；調查；以對消化和引導錯

兒童是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師、家長和社會去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為幼教人員一定要善待兒童的失誤、要善待犯錯誤的兒童，下面就談談面對犯錯的孩子，我們幼兒教師應該怎么做。

一、多溝通、多引導，幫他們發現“錯”

全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在兒童成長的過程中，難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是兒童犯了錯誤以后，老師要站在孩子的角度幫助孩子認識到錯誤的危害，并和孩子一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

二、多尊重、多理解，幫助他們學會擔當

在我的從教經歷中曾經發生了這樣一件事：一次課間活動中，我們大班的一個小男孩孫源踢起一顆小石子正好打在另一個小男孩小剛的臉蛋上，鮮血混合著淚水從小剛臉上流了下來，孫源嚇得流出了眼淚，拉著受傷的小剛的手一直哽咽著說：“對不起，我不是故意的……”我拉著受傷的小剛，對孫源說：“老師相信你不是故意的，我們一起把小剛送到醫院包扎一下，好嗎？”孫源點了點頭，和我一起把小剛送到了醫院，醫生給小剛包扎了傷口，還開了一些口服消炎藥。“老師，真對不起，我確實不是故意的……”孫源眼里含著淚水悔恨的說。“老師相信你，你不要害怕，出了事情有老師幫你共同處理。”我安慰著孫源。回來的路上，孫源說：“老師，我知道錯了，我以后再也不會踢石子玩了。我回家把這件事跟媽媽說，小剛的藥費讓媽媽出，下午我和媽媽去看望小剛，您看行嗎？”“你知道你的過失給小朋友造成了傷害，最主要的是想辦法解決好這件事情，還能勇于承擔責任，這樣很好，老師支持你。”我的回答使孫源如釋重負。

這正如瑞吉歐教育理念中教育者們堅信的那樣：兒童是一個擁有充分的生存和發展權利的個體。他們同成人一樣需要他人的尊重和理解，同時，他們又是發展中的人，有權利從成人那里得到幫助。這種幫助（即教育）不僅是要將他們“領入”成人世界，使之成熟起來，更重要的是，在這一過程中讓他們體驗到人們之間的友愛、關心、合作、對話、溝通、理解和互相幫助。

三、多觀察、多調查，既要發現“錯”，更要把“對”找出來，并用“對”來消化和引導“錯”

蘇霍姆林斯基當校長的時候，學校的花園里開了一朵極大的玫瑰花。一天早晨，蘇霍姆林斯基在花園里散步時，發現有個小女孩摘下了那朵玫瑰花，正拿在手里快活的往外走。蘇霍姆林斯基根本沒去批評小女孩，而是蹲下身子，親切的問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呢？能告訴我嗎？”小女孩有點羞怯地說：“我奶奶病的很重，我每天都陪著她說話。我告訴她校園里有一朵非常大的玫瑰花，奶奶就是不相信，我現在摘下來送給她看看，看過了我就把它送回來。”

聽了小女孩天真的回答，看著小女孩淳樸的臉，蘇霍姆林斯基心里很感動。他牽著小女孩的手又回到了花園里，摘下兩朵大玫瑰花對她說：“這一朵是獎給你的，因為你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

這是一個典型的以“對”來消化和引導“錯”的事例，我們幼兒園的孩子，正處在人生的起步階段，尚無明確的是非對錯概念，做為他們的啟蒙老師，我們有義務，有責任幫孩子發現“錯”，更有責任幫孩子把“對”找出來，并用“對”來消化和引導“錯”。

教育就是不斷修正孩子們一個個的“錯”并使之健康成長的過程。 隨著幼教改革的深入進展，我們將在以“對”糾“錯”中不斷賦予新時代的內涵，為幼兒營造快樂天地，讓幼兒徜徉在金色的陽光中，走向學校，走向社會，以健康的心態迎接各種挑戰，不斷造就自己，獲得人生的幸福。