【摘要】隨著時代的發展，我國高考作文命題在內容和形式上發生了很大的變化。美國和法國給我國作文命題提供了很好的借鑒，我國需在借鑒的基礎上進行探索，使我國高考作文命題更加科學、規范。

【關鍵詞】高考作文；作文命題

母語測試并非只有中國有，世界很多國家都會采用不同的母語測試來測試學生的母語掌握程度及母語表達能力。法國和美國便是母語測試國家，因其特殊的國情，兩個國家的母語測試有其鮮明的特點。

一、法美作文

（一）法國高考作文

法國的中學會考是在法國申請大學的依據，在法國會考考試中考的第一門科目就是哲學科目，其哲學考試試題分為文科考生試題、理科考生試題、社會經濟考生試題。2012年法國作文題目如下：

1.文科考生試題：

題目1：人們通過勞動獲得什么？題目2：所有信仰都與理性相悖嗎？題目3：解釋斯賓諾莎《神學政治論》的一個節選段落。

2.理科考生試題：

題目1：我們是否有尋求真理的義務？題目2：沒有國家我們是否會更自由？題目3：解釋盧梭《愛彌爾》的一個節選段落。

3.社會經濟科考生試題：

題目1：是否可能存在天生的欲望？題目2：工作，是否僅僅為了有用？題目3：解釋喬治？貝克萊《消極服從論》的一個節選段落。

法國哲學課的目的是培養學生的批判性思維并建立理性分析坐標以領悟時代的意義。從文理科及社會經濟科的哲學試題中可以看出，法國作文題目比較重視哲學思考，從題目3中我們發現，法國比較重視人文教育，注重研讀經典，對于經典，不僅限于閱讀，還要在閱讀中思考，并且題目3并沒有指定段落，而是讓考生自己選擇，給了考生選擇的余地以及發揮的空間。題目1、2注重學生理性思考，這種理性和批判性的思維并非一朝一夕形成，而是要通過長期的學習和練習積累形成。而這種試題在中國的高考作文中未必能取得理想的效果。

（二）美國高考作文

美國教育注重創造性及個性的發展，強調思維的縝密性，在高考作文中有所體現，以美國2011年高考作文題為例：

1.每一個成就是否會帶來新的挑戰？2.接受群體的價值觀會認可人們避免對他們自己的思想和行為負責嗎？3.鼓勵不一致和不同意見的群體是否比鼓勵不那樣做的群體運行的更好？

美國高考論文強調的是表達個人的思想傾向和對相同問題的不同認知，考生寫作不受主體價值觀的約束，但是學生要用自己的經歷、閱讀、學習及實踐這些充分的論據來支撐論點。其作文具有縝密的思辨性，內容相對要深刻嚴謹。

二、對比

（一）中法對比

法國作文哲學思辨色彩濃厚，注重研習經典，對考生個人的文學素養、認識問題的能力及思辨性有很高的要求。中國作文套作較多，學生在寫作時缺乏新意，缺乏思辨性。

哲學關注的是個人的內心感受和自我的存在。法國作文注重的是在個人感受的基礎上追求理性的思考，引導考生站在自我的角度進行反思、懷疑乃至批判，重新審視問題并發表個人的觀點。無論是文科試題、理科試題還是社會經濟科試題，前兩道題目都是以一種問答的形式展開，一問一答，引導考生在疑問中反思，在反思中懷疑，在懷疑中批判。每人在反思時內心感受不同，感受便借用文字表達，這正是文章的獨特性和精彩之處。與此相反，中國的作文忽視了學生個人的內心感受，考生寫作受到了主體價值觀的約束，寫作中規中矩，思路及主旨大體一致，在創新性方面很難有所突破，亮點便少之又少。

（二）中美對比

中國作文限定作文主題思想，考生必須沿著這個方向思考和寫作，而美國作文是鼓勵學生發散性思維，寫作方向不明確，任由考生發揮，但必須自圓其說，用充分的論據論證其論點。中國作文受制于固有的思維模式和表達模式，思想和表達都受到約束，甚至按照固有的模板拼湊一篇文章，最終千篇一律，難出精彩的文章，而美國作文注重思想的個性化，作文寫作具有鮮明的個人性、創造性及主觀性，學生在寫作時毫無套路遵循，學生必須學會獨辟蹊徑，表達其觀點并以自己的思維方式自圓其說，培養了學生縝密的思辨性。

三、發展趨勢

隨著教育的改革和深化，作文命題有了可喜的變化，命題更趨科學、更趨合理。

（一）測試性和對話性的統一

高考是選拔性測試，為的是在一次考試中選拔成績優異的人才繼續教育。作文測試的對象是學生，從考試主體來看，在重視測試性的同時不能忽視考試的對話性。高考作文命題是出題者和考生平等參與的對話行為。不能把高考作文僅僅看成是一個測試過程，更要把其看成一個由命題人、考生及閱卷老師共同完成的對話過程，在對話過程中要互相尊重，尤其是尊重測試主體即考生的創造性及個性的展現。

在這個時代背景下，我們不能否認高考作文的測試性，因其測試性在選拔人才方面發揮了獨特的作用，但是不能僅僅因為其測試性而忽視其對話性，高考作文要注重學生的主體性，達到測試性和對話性的統一。

（二）注重哲理性和思辨性

美國高考作文Essay是一種評論體，話題相對較為開放，強調多元化的思維，主觀色彩較為鮮明，有強烈的個人化傾向。Essay是展示個體思辨性智慧的文體，與此相反，中國高考作文思辨性較為薄弱，重在客觀“反映”和“再現”，忽視考生個性化的表達。總體來說，中國作文是對主體價值觀的闡述，而美國是對個體思想思維的發散表達。

近幾年，中國高考作文也出現了顯著的變化，2010年山東作文題：以托爾斯泰名言為題談感受：人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成。廣東卷“你想生活的時代”、上海卷“心靈閃過的微光”等這些作文題目都有一定的哲學思辨的意味。

（三）命題格局多元化

多年來，我國一直實行“統一命題、統一考試”的高考模式，但是這種考試方式很難兼顧各省市經濟、文化與教育水平的差異。全國各地經濟發展水平和教育發展水平是不平衡的，采取“一刀切”的考試不能照顧地方差異，也就很難做到選拔的公平。為照顧地方差異，各省（下轉258頁）（上接第257頁）開始根據自身的特點自主命題，作文命題呈現了“百花齊放，百家爭鳴”的局面和多元化發展的格局。

新時期以來，為發展學生的個性和創造性，注重學生的主體性，作文命題經過命題作文、材料作文、話題作文的不斷變革，作文命題的限制越來越少，學生可發揮的空間也越來越大，作文命題呈現多元化的格局。

（四）反套作，重創新

我國作文對寫作材料的限定較“虛”，提供的話題較為寬泛，學生只要在話題范圍內寫什么都可以，考生在考前準備的寫作材料和作文模板在這種情況下便能運用。在這點，我國需借鑒美國，作文命題要在保持開放性的同時對寫作材料進行一定的限制，使作文命題開而不漫、放而不散，以保證學生的思維在所給的范圍內充分發揮，避免寫作的漫無邊際和毫無新意的套作，實現開放性與限制性的統一平衡。

總之，高考作文命題還有很長的路要走，只有在不斷的探索和借鑒中，作文命題才會趨于科學化、合理化、規范化。青年是時代的未來引領者，教育的目的是培養人發展人，高考作文命題更要立足于人，關注個性，激發創造性，促進學生的全面發展。

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