論小學語文有效教學策略

【摘要】語文課堂教學的有效教學是有效果、有效率和有效率的教學，這取決于教師能否充分發(fā)激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與課本有機結(jié)合，真情演繹課本內(nèi)涵，強化學生對語文的感悟，讓語文教學有實效。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂教學；有效教學；教學策略

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，強化孩子們對文本的感悟，讓語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：

一、深入鉆研課本

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。怎樣上好語文課呢？首先，教師要學會分配精力，找準備課的黃金分割點。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會盡力避免重復性的線性思考，而進入不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時，不僅關(guān)注教材，更關(guān)注學生的實際，思考：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標；如果學生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學變數(shù)才會讓學生走出困境。我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但不能離開教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難以一般的標準加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有在此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效率必不可少的、最重要的環(huán)節(jié)。

二、運用靈活的教學方法手段，構(gòu)建務(wù)實有效的課堂

如何達到最佳的課堂教學效果？怎樣的課堂才是務(wù)實有效的課堂？只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂尤為重要。

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍

心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后通過一系列問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺地進入深層次的學習之中，在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中，為打造有效課堂營造良好的學習環(huán)境。

2、將小組學習落實到位

小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的。可以這樣操作：請學生在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互講解，直至剩下不能解決的問題；再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更深刻，從而為打造有效課堂提供有效的手段。

3、加強師生之間的合作教學，充分發(fā)揮好教師的主導和學生的主體作用

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的。教師必須采用一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，引導學生主動參與學習、掌握應(yīng)學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

4、設(shè)計鞏固拓展課堂練習

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且一些拓展題可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是有效課堂的保證。

三、把握學生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學生的智力

小學二年級學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易產(chǎn)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進了詩的意境之中，既享有了美，又明白了詩意，而且培養(yǎng)了手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之，提高課堂教學有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。