淺談小學數學小組合作學習

【摘要】小組合作是小學數學教學中重要的一種教學方法，其不僅可以提高教學質量，而且可以讓學生樹立合作意識與競爭意識，有助于學生今后的發展。本文主要結合小學數學教學的實際情況，對小學數學小組合作學習進行了分析與探討。

【關鍵詞】小學數學教學；小組合作學習；學習策略

新課改下，小學數學的教學目標出現相應的變化，其不僅僅是讓學生解決數學問題，掌握數學知識，更應該讓學生在數學學習中逐漸培養各方面的能力，而小組合作學習不僅可以讓學生掌握基礎的數學知識，而且可以提高學生的合作能力、交流能力等，因此在課堂教學中得到了廣泛應用。以下筆者從三個方面對小學數學小組合作學習進行闡述。

1、合理分組

合作學習，是體現一個團體的合作能力，可讓學生明白團結合作的重要性。合作學習首先一定要合理地分組。一般而言，合作學習小組4人最合適，最好遵循“就近原則”選擇小組成員。如果是年紀較小的學生，則可兩人一組，即同桌合作。合理建組便于成員合作，同時可以激發各組間的競爭，這樣易于形成和諧的學習氣氛，同學們之間可以強弱互補，共同進步。建組應注意優、中、差生之間的組合和學生之間的性格、興趣愛好、學習能力與身高等各種外在因素的互補，同時需遵循“組內異質，組間同質”的原則[1]。在小組分配完成后，要進行民主推薦，選出各個小組的組長，并依照性格特點分配組內其他成員的負責要點與任務，這樣的分配保證每個成員都能發揮自己最佳狀態，使任務快速圓滿完成。在每個成員完成各自的任務后，應讓他們嘗試另一個角色中的工作，使他們能彌補自己的不足，得到更多的經驗[2]。例如，在講授“小小的商店”這一章節中，教師可以在班級內開起“小商店”，學生的各種小玩具、文具等均為商店里的物品，而學生則扮演顧客、店長、店員、收銀員等各種用角色，此時教師需對學生進行合理分組，如分為顧客組、收銀員組、店員組等。在這個教學活動中，如果不分組或分組不科學，則可易產生混亂的局面，降低合作學習效率。

2、科學開展小組合作

在小學數學教學中，不是每個學習內容都需要合作學習的方式，教師應從實際情況出發，比如學生的接受能力、教學的環境設備、適合的時機等因素，選擇適合的方式讓學生進行學習。如果教學內容在學生較容易接受的范圍內，就讓學生個人獨立完成學習或進行集體授課；如果知識點多、學習復雜的內容，就可以小組合作完成，即合作學習[3]。

學生是否能充分體會合作學習中的樂趣，主要取決教師是否采用了有效的引導方式。教師在展開活動的過程中，要尊重每位參與的學生，無論“差生”或優生，都要做到一視同仁，特別是在學習上成績比較差的學生，更要盡心保護他們脆弱的心靈，盡量消除他們自卑感等。教師還應及時了解各組學習情況，并對每個小組作出評價、建議與鼓勵。而能使合作學習有成效的重要條件之一是：充裕的學習時間。教師讓小組進行操作、研究、探討、交流思考的過程中，要使每個學生都能有發言和提問的機會，使學生能相互補充，互相進步，這需要教師留有充裕的時間讓他們進行自主思考，在解決問題后才會豁然開朗，記憶深刻，合作學習才會有顯著的成效[4]。例如在講授“圓的認識”這一章節時，教師可將全班分為五組，讓學生分組找出生活中是圓形的物體，看哪組找出的物體最多，在講解關于“圓”的相關知識后，教師又可分組進行合作學習，即讓學生分組進行練習，看哪一組能夠較準確地畫出圓形，準確地測量出所畫的圓形的半徑與直徑。教師在這個過程中需要對學生進行積極引導。

3、重視個人與小組評價

在合作學習中，教師對學生的評價、建議與鼓勵都是至關重要的，這對學生以后的學習起到很大的積極作用，所以教師應該重視對學生的評價，更應慎重考慮才可以說出每一句評語。教師要做到這樣，首先要將個人評價與小組評價進行有機結合，既要注重個人評價，又要注重小組評價，肯定個人在小組合作中的重要性，對學生之間出現的合作互助關系給予表揚；其次要注重學習過程中和學習結果的評價，尤其要注重學習過程中的評價，肯定學生合作過程中的表現，并對合作過程中存在的問題給予相應的指導，使學生及時糾正錯誤[5]。

綜上所述，小組合作是小學數學課堂教學中有效教學的方法，其不僅可以讓小學生學習到基礎的數學知識，而且可以培養小學生的合作精神，同時可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情，有助于提高教學效率和質量。

【參考文獻】

[1]王愛宏.小學數學合作學習的有效性的再思考[J].吉林教育，2010（34）：102～103.

[2]徐素麗.小學數學教學中合作學習的運用[J].成功（教育），2011（04）：661～663.

[3]李靜.淺談合作學習在小學數學課堂教學的應用[J].時代教育（教育教學版），2009（05）：914～915.

[4]曹敏.讓課堂充滿生機與活力——論小學數學合作學習[J].中國科教創新導刊，2010（18）：74～75.

[5]陳海松.石本無火，相擊乃生靈氣——小學數學合作學習策略[J].數學學習與研究，2010（10）：552.