探討中職語文課堂教學中情境的創設

【摘要】中職語文教學中注重情境創設，為學生打造一個輕松愉快的學習環境，有利于學生積極參與教學活動，有助于學生感悟與創新能力的培養與發揮，更重要的是能培養學生進行自主、合作、探究式學習綜合能力，通過情境創設能促使學生在整個場景中保持一種持續性學習的積極狀態，不僅有助于學生掌握語文基礎知識，更有助于學生掌握一定的基本實踐技能。

【關鍵詞】中職語文；情境創設；教學策略

語文是所有學科以及學習領域的一門基礎學科，學習語文的目標是提升學生的人文素養，陶冶學生的情操。中職語文教學應以提升學生進入社會的口語表達和綜合素養為目標，以課堂情境創設激發中職學生學習語文的熱情，提升中職學生的綜合素養。

一、改善教學現狀，重視中職語文教學

目前，中職語文教學現狀不盡理想，大部分中職語文教育者深刻體會到職業教育必須改革存在這些方面的問題：職業學科被重視的，并且呈良好的發展趨勢，而語文等基礎性學科常常被忽視，發展前景非常渺茫。導致這個情況出現的主要原因是職業教育教學導向存在一定的偏差，學生缺乏正確的學習導向，尤其是部分教師沒有重視對教學方法的改善。

對此，職業語文教學改革勢在必行。首先要從教學理念入手，中職教育不僅僅是職業技能的獲取，也應提高中職學生的人文素養。因此，中職學校應該做到基礎教學與職業技能教學共同發展與進步。從中職畢業學生的信息來分析：一名真正優秀的員工標準不僅僅是掌握熟練的操作技能，擁有良好的思想道德、人文素養以及終生學習的習慣也非常重要。因此，教師應該從教學方法上進行改革，進而激發學生學習語文的興趣；同時情境教學的創設，不僅符合當前教育改革的標準，也能提升學生的綜合素質。

二、中職語文教學情境創設的涵義與作用

1、情境教學模式的涵義

情境教學模式是指在實際教學過程中，通過實現設置必備的教學情境，淋漓盡致的將課文所要描述的情景充分展現出來，最大限度的讓學生有身臨其境的體會，讓學生能夠更好的理解所學的知識內容。中職語文課堂教學情境創設并沒有固定的標準或模式，它的優勢在于能靈活地將課文從“死板”的局面，逐漸轉化為充滿活力的、生動的傳授；能將課文所講內容巧妙的引入，加強師生互動，增進師生感情，真正意義上將語文知識學“活”。

2、情境教學模式的作用

情境教學模式符合當前素質教育所推崇的理念，在中職語文教學中逐步進行推廣。情境創設的目標就是要培養學生的想象力，讓中職學生在閱讀課文的同時，更能準確的理解與掌握課文深透理解課文意思；更加有效的培養了學生的團隊合作精神、提升語文課堂教學效率與教學質量。

三、中職語文課堂教學情境創設的具體措施

在中職語文課堂教學中運用情境創設，就是語文教師根據課文所描述的情景，創設出一系列直觀形象鮮明的畫面，輔之以生動的文學語言，并借助音樂的感染力，將課文的情景再現，師生在此情境中進行教學活動。在此過程中，應該注意情景對照及對學生的模擬情節表演的引導，切記不能偏離主題。

1、利用多媒體創設教學情境

傳統的語文教學方式，通常是教師用灌輸的方式進行講解。這種教學模式對于普通高中的學生來說效果都不是很好，更何況是中職學生。灌輸式教學課堂缺乏靈活性、生命力，這是學生缺乏學習積極性的主要因素。當前中職語文教師更應該積極推行以學生為本的情境創設教學模式，尤其是信息時代下，可以充分利用多媒體技術等先進教學設備為中職語文課堂服務激發中職學生學習語文的興趣。

例如：學習劉增山《小溪的行程》這篇課文時，若是中職教師依然按照習慣性的思維方式來講解。首先，帶領學生朗讀詩文，然后給學生講解課文的意思，并針對課文中的重點詞句、段落進行揣摩。這種陳舊的教學模式在中職語文教學環境中完全不符合中職學生的心理需要與認知特點、精神需求。但假如結合多媒體生動形象地告訴學生，在生活的激流中、在厄運的面前，委曲求全的茍活方式是永遠改變不了現狀的，只有勇敢地站起來跨過去，人生才會有新的轉機。多媒體課件只是將學生帶入課文，而課文的真正意義在生動形象的課件中更易被理解，對中職學生學習現狀以及未來都有一定的改善作用。

2、利用問題創設教學情境

中職語文教學中運用問題來創設教學情境也是非常有效的手段之一，教師需要設計一些符合實際并略有難度的問題來激發學生的求知欲。中職學生大部分在接受新知識的過程中必然會出現盲目感，教師的啟發與師生之間的互動能幫助學生更好地把握課文主題，促進學生積極尋求正確答案。例如：《勸學》一文中，文章開頭以“君子”的名義，提出“學不可以已”。讓學生思考這句話的用意，讓學生帶著問題對全文進行閱讀。“學不可以已”其實就是全文的論點，讓學生一方面思考學習具有重要的意義，另外一方面讓學生思考對學習應該有怎樣的態度，應該用怎樣的方法來學習。通過這樣的提問方式對學生的思維進行激發，進而讓學生能深入理解這篇課文的真正含義。

3、利用生活創設教學情境

情境設計來源于生活，文學創作的靈感就是社會生活的實踐，若是沒有對社會與日常生活有深刻的領悟與體會，要創作真正優秀的作品是不可能的。另外，學生若是沒有較好的觀察能力、思考能力，也同樣無法深入理解語文作品。教師可以引導學生結合個人的生活實際，創設生活化的教學情境，讓中職語文課堂更加生活化。

例如：學習《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學生以“珍惜時間”為主題寫一篇作文，要求學生要充分結合自身的親身經歷，將真實的情感融入作文中，促使學生調動自己的想象力，加強語文與生活之間的聯系。在作文過程中，學生用筆描述自己應該如何去珍惜時間，如何利用有限的時間做更加有意義的事，再結合《匆匆》文中的寓意，讓學生深刻領會主題“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的含義，進一步認識到不要虛度年華，好好做自己想做的事。

當前，中職語文教學必然還存在一些不足之處，作為中職語文教師應該明確當中存在的一些問題，提出針對性的教學改革，改善教學理念，采用科學的教學手段（如情境創設的教學方法），進而提升中職語文教學的效率與質量，培養學生的人文素質，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

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