做一個富有激情的政治教師

【摘要】教師必須具有激情，因為激情的教師，才能以心激心，以情感情；因為激情的課堂，猶如春風吹皺湖面、陽光灑滿綠地。教師只有對學生充滿愛，只有全身心地投入，只有保持激越的心情，才會滿腔熱情，才會擁有激情，才會流露激情。

【關鍵詞】激情；激情的教師；激情的課堂

德國教育家第斯多惠說過，“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒。”作為課堂教學引領者的教師，能否使學生在學習中充滿激情，關鍵在于教師的引導及自我的表現。教育者應該是最有激情的人，美國著名的教育家理查德.威伍教授說過：“一個偉大的教師一定是有激情的教師”。激情是激發學生學習興趣的原動力，也是教師保持自己生命之樹常青的法寶。

一、為什么需要激情

1、激情的教師，能以心激心、以情感情

德國教育家第斯多惠在談到教師的使命時說：“只有掌握精神財富的人，才能激起和發展人的情感”，“激情感染著激情?！碧K霍姆林斯基也說：“真正的教育能手是滿懷激情地講課的”。因此，一個真正的教師，首先是一個有激情的教師；而一個優秀的教師，他應該是一個自始至終舉手投足都散發活力和激情的教師。教師只有激情才會有創造，只有以心激心、以情感情，才能使教誨永遠具有探究的魅力，只有激情才能調動學生的熱情，激活課堂，提高教育和學習的效率，真正發展學生的素質。

2、激情的課堂，如春風吹皺湖面、陽光灑滿綠地

充滿激情的課堂，就是用激情吹皺的一池春水，它是流動的、活潑的；充滿激情的課堂，猶如灑滿七彩陽光的綠地，絢麗燦爛；充滿激情的課堂，正如涓涓的流水，時而緩時而急，鏗鏘有聲。有激情的課堂，師生互動，慷概激昂；無激情的課堂，氣氛沉悶，呆板乏味，任憑老師苦口婆心，學生依舊充耳不聞。其原因何在？因為教育的終極目的不是單純讓學生得到一些知識，而是讓學生學會獲得并運用知識的方法，即所謂“學會學習”、“學以致用”。

二、“激情”從何而來

1、“愛”是教師產生激情的源泉

許建國老師曾經說過：“學生是我永恒的情思，我離不開學生，也忘不了學生。我青春和生命中堅韌不拔的成份是學生們用情感鑄成的?！笔聦嵳侨绱耍辛苏嬲\的愛，才會有寬容，才能以博大的胸懷去容納學生的種種過失；有了真誠的愛，才會有忍耐和信心，有了真誠的愛，也才能真正做到尊重學生，愛護學生，關心學生。我們要熱愛學生，全身心地去愛他們。只有這種無私的真誠的愛，才能使我們產生教學的激情。

2、激情來源于教師淵博的學問

豐富的知識是教學富有激情的基礎。很難想象，一個知識貧乏的語文教師，會有什么激情。在教學中他就不能深入淺出，不能引導學生舉一反三，就只能照本宣科，就事論事，使原本生動活潑，妙趣橫生的語文教學變成一潭死水，枯燥無味，令人生厭。事實上，只有知識淵博的語文老師才能贏得學生的喜愛與敬佩。

3、激情來源于過人的膽識

一個富有激情的教師，在課堂教學中從來就不是墨守陳規，一成不變的。他總是敢于打破常規，大膽創新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過對教材的不同凡響的藝術處理，激發起學生心中智慧的火花與強烈的求知欲；相反，一個平庸的教師，只知按常規辦事，不敢越雷池一步，死抱教參、云教參之所云，成了教參的奴隸。教學面面俱到，四平八穩，生怕漏掉什么，什么都要講，又什么都沒有講透，陷入“蜻蜒點水式”的教學泥塘，效果自然也就可想而知了。

三、怎樣才能擁有激情

1、熱愛教育，充滿激情

教師的激情，來源于對教育事業和教育對象的真愛。激情，是教師師愛的一種體現，只有對學生充滿愛，才會滿腔熱情。當你將愛的種子移植到學生心田的時候，他們的情感也就顯示出了旺盛的生機和活力。激情源自于熱愛，熱愛自己的事業，熱愛自己的學生。只有熱愛，才可以在備課時，精心設計，廣泛收集資料，將那一本教案當作藝術品來細心雕琢、仔細玩味；只有熱愛，才可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓到屬于他們自己的知識寶藏；只有熱愛，才可以在教育學生時像對待自己孩子那樣善于發掘優點，讓學生樹立成功的信心。

2、課前準備，保證激情

上好一節課，課前準備充足，做到心中有數是非常重要的。首先，要鉆研教材，一個教師只有在全面深入的理解教材、把握教材的基礎上才有可能去上好一節課。全面考慮這節課，把握住它的重難點，哪些地方需要重點講解；哪些地方可以采取一代而過；哪些地方可以放手給學生；哪些地方可以小組合作解決。其次，備好課。鉆研教材的目的，就是為了備好課?，F在這節課所有的內容已經在我們的腦子里初成規模，備課是一個加工的過程。首先考慮學生會怎么學，其次考慮老師怎樣教。在第一時間把所有鉆研教材時產生的想法一一寫出來，再根據這節課的內容，學生的情況以及現有的條件實施可行的、最優化的方案。最后，教具、學具的準備。教具和學具可以吸引學生的注意力，提高興趣，可以使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生理解，提高學習效率。

3、注重過程，掀起激情

課堂教學中教師的情感是教學的生命。課堂教學中，教師無論是講授還是朗讀課文，都必須飽含情感。為此，在課堂教學中要落實好“三重”：（1）重情境導入。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知欲望，激發學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態。作為教師，在上課的一開始的導入部分，就應該體現這一教學理念，努力營造一個民主、和諧的開課氣氛，激起學生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈愿望，積極主動的參與學習。（2）重探索。探究新知是課堂中含金量最高的部分，我們課前做的所有準備、創設的所有情境都是為它做的鋪墊?！墩n程標準》中指出：“學生的學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程。”要讓學生積極主動的去探索，我們可以讓學生先學后教、先練后講。通過學生自己的學習鉆研，努力探索，去主動獲取知識，進而理解和掌握知識。（3）重過程。教師要讓學生在過程學習主動參與問題解決，自主學習的過程中充分展現學生的活動過程，教師要盡可能的做到學生能說的，教師不說，學生能提的問題，教師不提，學生能解答的問題讓學生自己解答，結合教學內容，有序地開展師生互動操作活動，讓學生在操作中建立表象，在感性的基礎上形成概念；展現應用過程，在運用知識解決問題的過程中，促進學生發展。

4、課堂練習，延續激情

練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。根據現代教學觀念，一節好的練習課不僅能給學生提供實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的樂趣。隨著新課程改革的發展，新的教育理念加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的知識和能力，要求我們必須不斷改進練習課的練習方式，充分發揮練習課培養學生自主學習能力以及培養學生創新意識的功能。教師要設法給學生提供一種輕松愉快、新穎合適的學習環境，設置恰當的問題，讓學生抓住核心問題的實質去分析、研究、探究。此外，我們在課內外練習題的設計時要注重聯系生活實際，通過游戲幫助記憶，通過情景幫助理解，通過競技強化鞏固等，使學生積極主動的投入到解決問題的過程當中，這樣學生才能真正成為學習的主人，切身感受到學習的快樂和成功的喜悅，他們的情緒才會高昂，課堂才會有不息的激情之火，學生也才會在激情的驅動下去掌握知識，提高能力，課堂教學的效率就會不斷得到提高。

【參考文獻】

[1]吳鐸.中學思想政治課教學[M].高等教育出版社，2011.