在小學語文教學中情感教育的運用

【摘要】情感教育是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。在小學語文教學里的情感教育是指教師在語文教學活動中，針對學生的情感心理發展特征，突出語文學科的人文特點，融會并充分發揮語文教學過程中各種構成要素的情感功能，激發學生積極健康向上的情感，從而達到學生情知共進、形成健康個性、全面發展目的的一種教學模式。這也符合新課程標準里對九年義務教育的語文教學的要求：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，要逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。這就需要我們教師將自己的情感滲透到語文教學之中，不失時機地去充分調動學生的積極性，誘導學生情感并發，點燃學生思維火花，教學才能取得令人意想不到的效果。

【關鍵詞】語文教學；情感教育

一、情感教育的作用

1、情感教育有利于消除師生之間的心理差距，提高課堂教學效率

處于小學階段的學生對于老師有著先天性的敬畏感，使得學生的一些思想被壓抑或者無法順暢的表達出來。教學既是智能的開發，又是情感的交流，在教學過程中師生之間的情感交流具有重要的作用。在小學語文中，教師以情施教，態度真摯、親切，將自我情感與教育內容融為一體，必將引起學生共鳴，使他們獲得真切、動人的感受，并由此產生相應的情緒體驗。

2、情感教育有利于培養學生興趣，促使學生更好更快的掌握知識

俗話說“興趣是最好的老師”，教育心理學研究也表明：學習興趣是驅使學習最強大的內動力之一，能促使個體主動愉快地努力求學，樂此不疲地勤奮鉆研。實踐證明，個體的學習興趣與情感密切相連，而情感又是影響學習效果的重要因素。如果師生之間， 生生之間， 師生與文本之間產生了強烈的情感共鳴，達到了情感三維互動的良好效果，必定激起學生濃厚而持久的學習興趣，達到更好更快掌握知識的良好效果。

3、情感教學有利于提高學生的認知能力，激發他們將來更好地認識社會的潛能

“路漫漫其修遠兮，武將上下而求索。”對于身處小學階段的學生來說，未來的生活是美好的，是充滿著各種希望和挑戰的，這就需要他們具備認知社會的能力。情感對人的認知活動具有動力功能，通過情感的激發能夠幫助學生形成強烈的學習動機，益于學生進行敏銳的觀察、牢固的記憶和積極的探索。在諸如激發動機、調動和滿足學生情感需要的過程中，情感教育可以激活學生的認知活動，從而促進學生的認知發展，以后更好地適應社會和生活。

二、在小學語文教學中積極推進情感教育的運用

1、著眼教材，深挖課文中的情感內涵

小學語文教材中的課文都是經過精挑細選，本身都包含著很豐富的情感在內。情感包含愛好、快樂、厭惡、憤怒、恐懼和悲哀等幾種基本情緒。教材中的許多課文包含著作者的深厚情感體驗，要深入鉆研教材，全面挖掘其內在的情感因素，把其中的情感和知識有機地結合起來。比如，培養學生的愛國主義情懷，在講述革命年代的文章像《放牛娃》《我的弟弟小蘿卜頭》時，就可以把這種情感貫穿于課堂教學始終，讓同學們感受和他們年紀相仿的小英雄們的情感，這對于學生情感的培養更有意義。

2、合理設置教學情境，烘托課堂的情感氛圍

觸景生情，情生于境。有了一個良好適宜的教學氛圍，有利于情感教學的順利開展。因此，老師們要在課堂上利用做實驗、畫圖畫、講故事、做游戲、多媒體演示等各種教學手段，創設出適宜的教學情境，可以激發學生的積極情感。小學生的注意力很容易分散，這就需要教師在教學過程中采取靈活多變的教學方法和各式各樣的教學手段。把多媒體教學引入課堂， 或者把課堂搬到教室外面， 利用實物及現代化教學設備創設實在的教學情境， 借助投影、實物、錄像等直觀教具， 創設情境， 誘發情感。比如《狼和小羊》一課，既可以通過多媒體放一些動畫片，又可以讓同學們分角色扮演，讓他們身臨其境，這樣更有利于情感教育的實施。

3、發揮教師的主導性，向學生傳遞情感內容

教學的主陣地在課堂，課堂教學中教師處于主導性地位，“師者，所以傳道授業解惑也”。學生由于經驗、年齡的限制，在學習課文，與作者交流思想的時候還是存在一些障礙。因此，首先老師要由感情朗讀。有感情地朗讀是教學過程中不可或缺的重要環節，它既是感知課文內容的必要手段，也是激發學生情感，更好地體悟領會文本內蘊的有效措施。教學時，有多種多樣的情感朗讀方法，教師范讀，齊生誦讀，個別朗讀，分角色讀等，只要運用恰當，各種方法都自有其妙處。其次，老師們自身要帶著情感去上課，這樣才能感染到學生。在教學中，教師的情感，對學生的感染具有重要的影響。教師本身的情緒狀態直接影響學生的情緒狀態，情緒飽滿的教學有利于學生的情緒振作。此外，教師在闡述教材時，通過語言、表情、姿勢所表現的情感，能對教學效果起到強化作用。

總之，在小學語文教學中，要重視情感教育，從自身做起，積極地煥發出學生的情感，提高學生的語文素養，培養健康的心態，樹立正確的人生觀和價值觀，使之成為健全的人。