《中國近現代史綱要》如何采用多樣化教學

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，大學期間的各類學科也迎來了改革的高潮。從目前的趨勢來看，高校內的思想政治課改革正向著多手段多方法的教學方向轉變，同時有照顧到課程的趣味性以及內容對學生的積極性。為了高效發揮思想政治類課程對學生思想價值觀念的影響，多樣化的教學方式更加值得嘗試。

【關鍵詞】《中國近現代史綱要》；多樣化教學；探究

前言

《中國近現代史綱要》是我國高校思想政治公開課中一門重要的課程，課程開設的目的在于讓當代大學生更好地了解我們中國近代以來的歷史，提醒學生勿忘國恥，從而培養更加優秀的、德智體美勞全方面發展的社會主義建設者。本文通過總結多年大學近代史綱要課程的授課經驗，并且結合當下學生的特點與新教學大綱的要求，針對如何在《中國近現代史綱要》一課中采用多樣化教學這一問題提出以下論述。

一、《中國近現代史綱要》中實行多樣化的教學方法的必要性

大學期間對學生思想道德水平起到決定作用的就是高校內開設的思想政治理論課程，其中中國近代史又是其中一個重要的內容構成，因此在高校期間對中國近代史的教學效果要多加重視。然而由于種種的原因，致使中國近代史這一重要的課程的地位受到了顫動，其中原因有：第一，學生在步入大學校園之初便認為要以學習專業知識為主，從而在學生心理上產生了對這類思想政治課程的忽略。第二，現代大學生處于一個信息傳遞高度發達，生活物質很豐富的階段，在這種溫柔的環境下必然會有安逸的態度滋生。同時在這種思想的誘導下，學生會變得越來越浮躁，沒有辦法靜下心來學習這是一個很嚴重的問題。

據研究表明，在教學活動中應用多樣化的教學方式對學生有較大的影響，可以克制學生的浮躁心理，能夠提高教學效率，可以讓學生從多方面進行對知識的認識。同時多樣化的教學方式可以有針對性系統性的來講述內容，可以從理論以及實踐等角度對學生展開多方面的培養。總而言之，多樣化的教學模式適應于中國近代史綱要的教學活動中，并且可以在教學效果的提升以及學生成績的提高方面有較大的影響。

二、具體在教學活動中多樣化的教學模式體現

具體如何在《中國近現代史綱要》教學中開展多樣化的教學模式，其實有著多種方式方法，下面我們便列舉一些具體有效的方法。

（一）引入多媒體教學方法

大學校園中，目前都已經配備了基本的信息教學設備，然而這些教學設備在以往的教學中應用并不是很廣泛，但是為了更好地發揮好多樣化的教學模式，就需要更加廣泛的利用教室中配備的多媒體教學設備。利用多媒體進行教學事實上可以很好地抓住學生的注意力，從而使學生更加專注的吸取知識。同時中國近代史由于課程的性質的影響，使得在歷史教學中應用多媒體教學方式顯得十分高效，首先就是歷史中有很多圖像、影響、聲音資源這些都是可以存在多媒體課件中，同時這種教學資源對于學生來說可以產生耳目一新的感覺。

但是也存在著問題，要想達到預期的多媒體教學目的，就需要老師要有能力制作出較高水平的教學課件，然而要想有一個高品質的課件首先需要老師有較強的辦公軟件的控制能力，同時也要老師花費大工夫去找尋合適的歷史資料。最后在有較高品質多媒體課件的前提下，老師也要積極主動地掌控整個課堂的秩序，在播放影響資料的時，在一些重要的知識點處要暫停加以講解，要進行正確的思想政治方面的引導，只有這樣才可以達到課程教學目的——培養學生形成正確的思想政治理論體系，并且有著科學的世界觀與價值觀。

（二）個人或者事件性的專題研習

在中國近代史中，有很多大家耳熟能詳的英雄、救國者，也有很多讓我們扼腕嘆息的屈辱歷史事件，這些事件這些人物往往是吸引學生進行學習的地方，所以在多樣化的歷史教學中要進行這種以人物或者事件的專題性研習活動，從一方面講增加了學生對歷史知識的興趣，同時也便于學生對整個中國近代史有大體的了解以及對歷史知識的學習掌握。在進行專題性研習活動展開中我們可以充分地利用一句話“以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以知得失。”在對以歷史人物為專題中心時，可以通過專題任務的生平經歷等內容來展開分析，對這個人的歷史貢獻以及得失有個一辯證的認識，在以歷史事件為研習中心時可以通過對時間的發生背景以及事件起因、發展過程、以及最后的結果進行分析，最后得出一個較為系統的認識。下面我們就通過具體的教學實例加以詳細說明：

例如我們在學習中國近代史中由北伐戰爭到解放戰爭期間的這段歷史時，就不得不要提到一個重要的人物，那就是國民黨主席，蔣介石。相信學生們對這位歷史人物也有著濃厚的興趣。首先老師現在可以在網上找到很多關于蔣介石的資料，無論是文字還是影音，總是隨著近幾年來政策的悄然變化，網絡以及電視媒體對蔣介石的評價也有著較為客觀的評價。老師可以制作成課件播放給學生們觀看，同時也應在播放的途中進行必要的講解。例如老師可以說：在北伐中，我們實現了第一次的國共合作，結束了長達數十年的戰亂局面，基本控制了中國的大部分地區，在這其中蔣介石有著突出的貢獻，應該受到世人的稱贊，之后就緊接著就是中日戰爭爆發，在這期間蔣介石一味的信賴國際可以通過協調解決問題，從而采取消極抗戰的態度，讓日本不費一槍一炮就霸占了我國的東北三省。在這一事件中，蔣介石的退縮態度不值得我們肯定，同時還在加緊步伐迫害我們的同胞——中共。之后就是我們知道的國共二次合作，同仇敵愾，為民族而戰。在此期間我們要承認的是當時的中國共產黨是相當弱小的，在抗戰中的大型會展基本都是由國民黨充當正面，雖然在這些戰爭中負多勝少，這其中有著各種各樣的原因，我們不做贅述，但是我們可以看到蔣介石的一片抗戰、愛國之心。

同時在抗戰期間，在面臨相同的敵人時，中華民族凸顯了高度的團結，在淞滬會戰中，國民黨前后投入兵力達到60萬，我們可以看到中國各地的軍隊都在向著長江三角洲地區前進，沒有退縮，沒有畏怯，也是在這一時間內，我們看到了中國人民抗敵的決心，同時這也看到了蔣介石的抗戰之心，同樣值得當下的我們稱贊尊敬。

（三）在教學中適當開展討論活動

歷史一個辯證的東西，所以每個人的看法是不會完全相同的，所以，在學習歷史知識的時候適當的開展辯證性的討論活動對學生形成完整的歷史觀有著重要的意義。值得我們在今后的教學活動中多加應用。

例如我們在學習朝鮮戰爭這段歷史時，就可以進行討論，現在了歷史學家對朝鮮戰爭有這兩種截然不同的觀點，一類人認為朝（下轉202頁）（上接第199頁）鮮戰爭不該打，另一類人則認為中國應該參戰。這里老師就可以將學生分成兩組進行辯論，并在最后老師可以通過總結糾正一部分同學錯誤的歷史觀點，應該告訴學生朝鮮戰爭我們該打，雖然在這幾年里我們經濟停滯我們以很多的人員傷亡，但是這場戰爭帶給我們的是前所未有的國際地位，為我們日后的發展提供了強有力的支撐。

結語

通過我們上述對多樣化教學方式在中國近現代史教學中應用的論述，可以看出，多樣化的教學方式對于提升歷史教學效果有著明顯的作用。

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