利用多媒體優(yōu)質(zhì)資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益

【摘要】運用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以展現(xiàn)真實場景，吸引學(xué)生參與；展示概括過程，形成數(shù)學(xué)概念；進(jìn)行仿真模擬，解釋疑難問題；演示教學(xué)過程，便于學(xué)生掌握重點、突破難點，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)該重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意投入更多的精力到數(shù)學(xué)活動中去。在教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、展現(xiàn)真實場景，吸引學(xué)生參與

小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。多媒體計算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，展現(xiàn)真實場景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是教學(xué)中的一對矛盾，要實現(xiàn)小學(xué)生的認(rèn)識特點由形象思維向抽象思維過渡發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解抽象的數(shù)學(xué)概念，那么必須要為學(xué)生提供必需的感性材料，借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，便于理解和掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)向抽象思維的發(fā)展。運用多媒體進(jìn)行模擬演示，通過提供豐富多彩、生動形象的感性材料，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到由形象思維向抽象思維過渡發(fā)展的目的。

例如教學(xué)“統(tǒng)計”這課時內(nèi)容時，我設(shè)計制作了這樣一個課件，在大屏幕上展現(xiàn)某城市的一個交通路口，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的畫面資料，收集統(tǒng)計各種機(jī)動車輛通過路口的情況。形象的畫面，逼真的音響，使學(xué)生仿佛身臨其境。把一節(jié)本來比較單調(diào)枯燥的常識性數(shù)學(xué)課，上得趣味盎然，學(xué)生自始自終積極參與教學(xué)過程。

二、展示概括過程，形成數(shù)學(xué)概念

人的認(rèn)知規(guī)律遵循從直觀到抽象。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理的特點，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時比較注重強(qiáng)化感知，逐步由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成數(shù)學(xué)概念。這里有一個難點，就是如何把大量的感性材料進(jìn)行加工，去除非本質(zhì)的屬性，抽象概括出概念的本質(zhì)特征。過去，我們只能在學(xué)生積累感性認(rèn)識到達(dá)一定程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨立的思維加工。現(xiàn)在，借助多媒體技術(shù)，可以把現(xiàn)實生活中一些具體的事物進(jìn)行抽象的這一個思維加工過程進(jìn)行演示，對正確形成數(shù)學(xué)概念十分有利。

例如在教學(xué) “圓柱的認(rèn)識”時，為幫助學(xué)生理解圓柱的形成和側(cè)面面積的計算方法，我利用多媒體技術(shù)作如下演示：

1、教師在屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再利用計算機(jī)技術(shù)把圓柱實物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識了圓柱。

2、在屏幕上出示一個長方形，把這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學(xué)生理解和掌握圓柱的形成過程，認(rèn)識圓柱的底和高。

3、利用多媒體把圓柱的底面慢慢的從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱的兩個底面的面積相等，并從上到下的粗細(xì)一樣，每個橫截面的面積都相等。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開后是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。

通過多媒體形象演示和學(xué)生自己的觀察比較過程，學(xué)生能有清晰地把圓柱側(cè)面面積的計算方法推導(dǎo)出來，這樣學(xué)生不僅弄清楚知識之間的來龍去脈，掌握了本節(jié)課的知識，同時還活躍和發(fā)展了他們的思維，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維由形象思維向抽象思維的過渡發(fā)展。因此，從具體到抽象的過程中，多媒體輔助教學(xué)充分展示了獨特的功能優(yōu)勢，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分有利。

三、進(jìn)行仿真模擬，解釋疑難問題

客觀世界中的許多事物是可以被感知的，但也有許多現(xiàn)象不易被人發(fā)覺，或者根本就不存在。多媒體技術(shù)都可以進(jìn)行仿真模擬，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也會遇到這樣的具體情形。

如在《圓的認(rèn)識》這一課中有這樣一個問題：為什么車輪要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？面對這些疑問，教師圖示或講解往往不能解決問題。因為在現(xiàn)實生活中，現(xiàn)實根本就無法看到這樣的物體，沒有這樣的生活經(jīng)驗，很難進(jìn)行想象發(fā)揮，所以就很難說清。設(shè)計成多媒體課件，這一串問題就迎刃而解了，課件展示出裝著長方形、正方形車輪的汽車在跳躍；裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學(xué)生在開心、歡笑聲中明白了車輪為什么要做成圓形的道理。通過仿真模擬演示，學(xué)生認(rèn)識到車輪應(yīng)該是圓的，車軸應(yīng)通過圓心。

四、演示教學(xué)過程，巧妙破重難點

上好一堂數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵在于如何突破課堂教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生學(xué)得輕松、理解的透徹、印象深刻。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科比其它科目抽象、難以很好的理解、掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在掌握教學(xué)重點、突破教學(xué)難點上有一定的局限性。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師無需更多的語言，只要借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，讓抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能深入淺出，達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的效果，嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。尤其是多媒體動態(tài)的演示教學(xué)過程，給學(xué)生以直觀感、立體感和動態(tài)感。比較容易的解決了其他教學(xué)方法難以處理的問題，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如在教學(xué)“用‘轉(zhuǎn)化’的策略解決問題”時，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能用教具進(jìn)行比劃演示，很難將數(shù)量間的轉(zhuǎn)化過程說得清楚，學(xué)生也不容易透徹掌握本節(jié)課的知識，而運用多媒體輔助教學(xué)，可以將數(shù)量間的替換過程和結(jié)果形象的表示出來，學(xué)生能清楚的掌握了數(shù)量間的替換過程，掌握了轉(zhuǎn)化策略的方法和步驟，掌握了課堂教學(xué)的重點和難點，同時又發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。利用計算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

因此，我們要充分綻放多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的魅力，發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獨特的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松、愉快的在數(shù)學(xué)王國中遨游遨游。

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