試論柯達伊教學法在童聲合唱訓練中的運用

張楚晨

【摘要】柯達伊是匈牙利著名作曲家、音樂教育家，他將畢生精力都獻給了音樂教育事業。“柯達伊教學法”是當今世界上影響最深遠的音樂教育體系之一，主要是以歌唱、尤其是合唱的方式進行教學，讓學生始終保持對合唱充滿濃厚的興趣。現如今，柯達伊教學法已廣泛使用于世界范圍內的音樂教學，并取得了非同一般的成效。本文旨在分析柯達伊教學法在童聲合唱訓練中的運用，以及對音樂教師的具體要求。

【關鍵詞】柯達伊教學法；童聲合唱訓練；具體要求

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、柯達伊教學法的概念及其意義

柯達伊教學法是一種符合教學規律的、有著廣泛基礎的音樂教育思想體系，它吸取了前人教學實踐精華，尊重兒童發展規律，建立在實踐基礎上，具有高度有序性和可操作性，為廣大音樂教師提供了高效的教學方法和行動指南。柯達伊的音樂教育理念是要讓兒童具備可持續發展的音樂才能，進而把學習音樂當作一種快樂體驗并享受其中。柯達伊教學法已成為當今使用最為廣泛的音樂教學法之一，在國外已十分成熟，但由于進入我國時間較晚，應用水平還有一定距離，將此教學法本土化，并大力推廣應用于我國的音樂教育，有助于提高全民音樂藝術修養特別是基礎教育階段孩童的身心素養。

二、柯達伊教學法在童聲合唱訓練中的運用方式

合唱在柯達伊教學法中是極為重要的一部分，柯達伊認為歌唱是一項每個人都能隨時隨地進行的藝術活動，不需要攜帶任何其他的附加樂器，每個人的歌喉就是最好的發聲工具。合唱作為普及音樂教育切實可行的途徑，不僅有利于培養團隊協作意識和集體主義精神，還能給予人直擊心靈深處的動人音符。柯達伊教學法十分注重兒童的聲音訓練，并有以下幾種訓練方法：

（一）運用卡農形式進行合唱訓練

不同的聲部按照一定間隔的節拍先后進入，造成一種此起彼伏，連綿不斷的效果。輪唱也是一種卡農，國人所熟悉的合唱作品《保衛黃河》中有一段三部輪唱的部分就是極為典型的例子。在實際教學中，可以通過多種不同的方式進行卡農練習，用一些簡單且朗朗上口的詩詞兒歌，或耳熟能詳的短小歌謠以卡農的形式入手進行練習，例如《小星星》《兩只老虎》等再熟悉不過的旋律。將音樂知識與有趣游戲相結合，是兒童最易于接受新知識的方式，這樣學起來既覺得輕松愉快，也能對合唱興趣盎然，從而加強多聲部的聽覺能力，為以后多聲部歌曲的演唱做好充分準備。

（二）運用柯爾文手勢來輔助合唱訓練

“柯爾文手勢”是柯達伊教學法的重要組成部分，此手勢借助七種不同的手勢高低位置來代表七個音階的唱名，從視覺空間上把音的高低具體的表現出來，以幫助學生理解首調唱名體系中音級之間的高低關系，使抽象的音高關系變得直觀、形象。這種方法簡單有效、直觀易懂，廣泛運用于中小學合唱教學和訓練中。它要求學生只注視著老師的手勢變化而不使用鋼琴或其他伴奏樂器，注意各手勢對應的正確音高，把音準確地唱出來，并很樂意自己打著手勢唱音階，很好地將視覺與聽覺結合，幫助他們提高音準能力。配合柯爾文手勢來輔助合唱訓練，進行二聲部練習也不失為一個好方法，教師用手勢表示不同聲部的音高，調整音準、訓練聽覺，使學生學會互相傾聽與配合。

（三）歌唱無伴奏合唱歌曲

柯達伊認為，通過無伴奏合唱訓練，能夠提高學生對聲音聽覺的敏感性。既能讓學生感受不同聲部的音響效果，也能促使學生集中注意力，不斷調整聲音位置以達到音色的和諧統一。在童聲合唱訓練中，多聲部的融合能夠促進兒童追求自然優美的音色，不會出現所謂喊唱出來的“大白嗓”。柯達伊認為在合唱能力尚未達到一定水平之前，最好不使用鋼琴伴奏，而是直接用手勢指揮學生歌唱，控制聲部間的平衡，建立音高概念。當然，首先教師自身需具備準確的音高概念和過硬的專業技能，這點毋庸置疑。

三、柯達伊教學法在童聲合唱教學中對音樂教師的要求

隨著社會不斷發展以及人們審美需求日益增長，合唱藝術已逐漸滲透到各個角落。作為是基礎音樂教育不可或缺的一部分，合唱能夠讓孩子們在輕松愉快的學習氛圍中感受到音樂的魅力，也能夠培養團隊協作能力和集體主義精神，陶冶高尚情操、開拓視野，全面提高學生的綜合素質。根據柯達伊的理念，師資是決定兒童音樂素養水平的關鍵因素，合唱教師的音樂修養決定童聲合唱團隊水平的高低。音樂教師在童聲合唱教學中需具備以下能力素養：過硬的專業技能和教學能力、良好的身體素質和心理品質、豐富的人文素養和知識儲備、較強的組織管理和交往能力。

作為未來的音樂教師，應全面提高自身能力素養，打好堅實的基礎，在實踐中不斷探索，真正了解并掌握柯達伊教學法并運用到實際的合唱教學中去，從而不斷促進合唱事業的繁榮發展。

參考文獻

[1]齊擴.童聲合唱教育中柯達伊教學法的本土化應用研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2015.

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