推遲男孩入學是削足適履

北大教授吳必虎在微博上建議，女童在6至7歲入學，男童7至8歲入學，一時間成了眾人關注的焦點。吳必虎這一觀點的邏輯是：學校是對的，男孩是錯的，男孩要適應學校，學校不需要改進教學適應男孩。但現實情況與他的觀點相反，不僅《義務教育法》規定了男女應該在相同年齡入學，國內一線的教育實踐和國外的教育研究也一直在尋找提升對男孩教學有效性的方法。

男孩教育的特點

吳必虎并不是最早提出男孩應推遲上學的人——他一定看了2010年出版的《拯救男孩》一書。該書的作者之一中國青少年研究中心副主任孫云曉表示，從幼兒園到大學校園，從學習成績到社交能力，男生的綜合表現都落后于女生，但這不是男孩之過，而是教育之過。緊迫的學校生活讓游戲成為遙遠的記憶。游戲的世界是孩子們最初的社會體驗，是他們認識世界最有效的方式。孫云曉說，“中國孩子在勞累的時候會選擇電子媒介來放松。在運動不足、游戲不足、壓力過大的情況下他們必然會選擇游戲，這是一種放松的方式，甚至是一種保護自己的方式。”

《拯救男孩》中描述，從小學到高中，女生成績更是一路遙遙領先，優勢科目是男生的兩倍，數學也不再是男孩的堡壘。男孩在學業上的落后幾乎是全球性的問題。在美國及大多數西方國家，幾乎在每一項標準化測試里，女生都占據了優勢地位。單就美國而言，女性獲得了57%的學士學位。她們還獲得了60%的碩士學位。

孫云曉認為，這種生理差異是特點，不是缺點。他說：“但學校的教學方式把它變成了缺點，甚至變成危機。這個危機主要是教育造成的。我認為男孩危機主要是教育危機，而不是生理危機。”孫云曉提倡因性施教。他說：“這意味著教學的模式、評價的標準需要適合有差異的男孩和女孩。比如男孩適合動手實驗、使用計算機、參與體驗的學習方式，而不能只是用語言傳授。”

在《拯救男孩》的作者孫云曉和李文道看來，學校教學和學生天性和能力之間的關系就像是鞋和腳的關，學校的教學就像是鞋，學生的天性就像是腳，教育的方式方法應該去適應男孩女孩的天性，而不是讓男孩女孩去適應一成不變的教育，否則就成了削足適履。

給男孩接受挑戰機會

有在美留學的中國學生指出，中國學校的教育內容是適應社會而不是改良社會——這更符合女生的天性，卻與男孩的天性相悖。在美國密歇根州大學學教育的中國留學生李毅超發現，美國男孩玩不夠，中國男孩不夠玩。美國男生玩的越多見識越多，人看起來越成熟。美國教師認為，游戲能培養創造的原動力。教育的目的是讓學生學會改造而不是順從。理科生的任務是改變自然，文科生的任務是改變社會，如果學校教學的內容是馴服，那么畢業后也別指望學生去創新。

2006年夏天，美國聯邦教育部放寬對公立學校男女分班教學的限制。他們認為，男女生分班后可以避免男生的學習天分被女生壓制，并避免女生的勇氣和獨立性被男生壓制。出于相同目的，在中國的北京、上海等地的部分重點中學中也出現了男女分班現象。但更多教育工作者認為，以這種對全體學生有心理副作用的方式來培養男女生中的少部分人發展特殊能力，不值得。

《拯救男孩》作者之一李文道表示，男孩學習差的原因不是能力差，是沒有遭遇到挑戰，如果某一年中考試題較難，男生升學人數會多一些，試題簡單，則女生多。簡單的試卷，往往比的就是誰細心，而喜歡冒險的男生在挑戰難題時，容易激發出爆發力。湖北省對高考狀元的統計證實了這個觀察。2010年，據湖北省對過去10年高考狀元的性別統計發現，該省43名狀元中，26名為理科狀元，男生23人，女生3人；文科狀元共有17人，其中男生7人，女生10人，女生略勝一籌。2000年以后，12名理科狀元中，女生只有1人；11名文科狀元中，男生卻上升到5人。

上海大同中學高一年級組長魏薇指出，高中女生學業強勢是因為高中選拔考試出題過于容易。畢業考和中考合卷后，為了讓九年制義務教育的學生順利畢業，題目的難易區分度不明顯，依靠記憶內容較多，這方面女生細心刻苦，就占了優勢；而男生心理發育晚，自控能力較差，偏文的學科設置又使得他們在創造性領域發揮空間小，因此在這輪篩選中，有潛質的男生便不容易凸顯。只要加大試題難度，把加大區分度作為考察目標，就能顯著消除高中女生壓倒男生的現象。

電腦閱讀帶來改變

還有一些新的教學方法可以激發男孩的學習潛力。芬蘭圖爾庫大學一項最新研究顯示，男孩通過電腦閱讀的能力要比女孩好。國際學生評估項目之前的多項研究結果顯示，一般來講，女孩的閱讀能力要好于男孩。但是芬蘭圖爾庫大學的研究人員對400多名中學生分別進行了傳統書本閱讀和電腦屏幕閱讀能力的測試，結果發現，男孩通過電腦閱讀的能力要比女孩好一些。研究人員分析認為，男孩網絡閱讀能力強是因為他們要比女孩更經常玩一些電腦游戲，而在玩這些電腦游戲時，男孩了解和掌握了更多的電腦操作技術。

研究人員認為，隨著社會日益數字化，女孩如果不掌握更多的相關技術，對她們今后的發展會造成影響。如何將信息技術更廣泛地應用到教學中，以激發孩子們（尤其是女生）的學習興趣，提高他們的學習能力已成為研究人員的一個重要研究課題。

對于這一研究結果，北京師范大學心理學院教授金盛華并不感到意外。他表示：“在史前時代，男性學習狩獵，女性學習采集，在危險面前男孩會本能地站在女孩的前面，冒險能刺激男孩興奮起來。這使得男孩更早對工具感興趣。書籍也是工具，所以在歷史上，男孩曾經比女孩對書籍更感興趣。現代學校的安全環境改變了這種狀況。女孩對社會關系更感興趣，很小的時候就喜歡玩娃娃，而男童則玩工程車輛。現代學校創造了一個和平的環境，在這個環境里，人際關系很復雜。女孩在學校里很安全，復雜的人際關系則激起女孩的興奮，使得女孩在學校中比男孩更如魚得水。但是電腦時代的來臨改變了這一切。”

在電腦網絡的世界里，人際關系變得不那么重要，而使用工具的能力和對冒險的興趣決定了學習的成效。這將使得男孩重新獲得優勢。

男孩、女孩不一樣的“電教”

“學習、教育和培訓中的信息技術國際標準化組織第二十四屆全會、工作組會議及國際開放論壇”上，教育部科技司副司長雷朝滋透露，中國已經制定了5項教育信息化標準，并已成立課題組，為電子課本和電子書包終端建設等制定系列標準。

華東師范大學網絡教育學院院長祝智庭教授介紹說，上海、揚州、沈陽等地已探索開展了電子課本和電子書包進課堂，上海虹口區的基礎教育電子書包計劃更引起了社會的高度關注。電子書包必然會帶來學習革命，但同時也面臨著應用場景、定義功能、制定高度兼容標準等問題。

根據全球知名機構新媒體聯盟發布的“HORIZON報告”，電子書技術在2012到2013年發展成熟。世界正在進入“無紙書籍”學習的新時代，電子書已是未來教育應用的必然趨勢。

有一線教師已經迫不及待地開始電子化教學的實踐了。在吉林省圖們市石峴第一小學，美術教師唐繼波帶著他的學生探索了電腦繪畫的世界。他發現，電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把電腦繪畫作為一片成長的樂土。為激發學習興趣，唐繼波創設情景，給學生任務驅動，教學效果良好。他給學生設置“任務”，自由創作，完成一幅作品。由于不需要擔心畫錯，可以大膽練習，學生們繪畫水平都提高很快。唐繼波注意到，在普通美術課上，一些粗心的男生經常把畫畫壞，但是用電腦練習繪畫后，可以反復練習成績明顯提高。

中小學生使用電腦繪畫的成果好得出人意料。中國美術家協會會員、國家一級美術師吳同椿介紹說，在“全國中小學電腦制作活動電腦繪畫與藝術設計活動”中出現了許多優秀作品。自2008年以來的電腦繪畫活動中，作品主題豐富、明確、內容健康向上，水準穩步提高。

例如：

初中組繪畫《感受春天》是一件以中國畫形式在電腦中運用PHOTOSHOP7.0完成的作品，作者是個男生。他把短跑的歡快場景在電腦中運用具有中國水墨畫效果的幾種工具完成，通過組畫表達了作者心中的美好感受。

初中繪畫《祖父》，形象雖是風燭殘年，卻用抽象畫風改變觀察視角，更凸現平常中的深沉與厚重，展現作品的獨特與個性。

初中組繪畫《水鄉一角》的作者生活在江南水鄉，用電腦畫筆工具描繪春天的水鄉美景，表現出具有個人風格和偏好的觀察感受。

山東省高唐縣梁村中學初中思想品德課教師黃尊苓發現，男孩在思想品德課上多表現出進入狀態困難，而電腦教學改變了這一點。他在《學會保護自己》一課的教學中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學難點，利用計算機手段表現出“我”從濃煙滾滾的失火現場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學生們自己總結出不盲目救火的原因。在導行訓練時，通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規的教學手段巧妙結合，在和虛擬人物互動中主動參與，讓學生有聲可學，有形可仿。

這樣一來，教師講得少，學生參與多。在《學會保護自己》一課中，黃尊苓設計了“知識老人”動畫形象，學生與“知識老人”表演、對話。男生很喜歡和這個虛擬人物互動，走神學不進去的情況完全消失。讓黃尊苓沒想到的是，對危險場景一向不感興趣甚至表現出逃避傾向的女生也提高了學習成績。

在更多案例中女孩同樣從電腦教學中獲益。遼寧省葫蘆島黨校教師鄒苯娜認為，女孩天性不喜歡危險的事情，所以在一些涉及殘酷、危險的知識信息的學習方面易產生逃避心理，而電腦教學則提供了安全的學習環境。在面向低年級兒童的一項試驗中發現，一個名為大象打靶的游戲，游戲中首先是大象選字填空，如果選對則大象可以射擊靶子，點擊鼠標會有槍聲。整個游戲有助于學生對語文知識的練習，因為答對答案后可以射擊，吸引男孩玩耍，并鍛煉其語文知識；同時，由于女孩記性好，更容易記住答案，該游戲還能吸引女孩參與，在游戲中勇敢地去射擊，培養勇氣。