歐美學生發明創新能力培養

2013年，英國少年尼克·德阿洛伊西奧15歲時在倫敦家中開發的新聞摘要應用Summly被雅虎以3000萬美元收購；美國加利福尼亞州薩拉托加市林布魯克中學女學生埃沙·哈爾發明的神奇充電器，吸引了科技巨頭谷歌公司；美國科羅拉多州年僅11歲的6年級小學生米哈爾·博齊諾斯基發明了釀酒器，這一創造將飛上國際空間站，在太空中為宇航員釀酒……

美國：科研向小學生滲透

美國在創新發明上之所以領跑世界，得益于社會良好的創新氛圍和青少年創新教育的體制機制保障。官方和民間都為鼓勵創新發明出謀出力。總統奧巴馬曾呼吁國會迅速行動，在全國創設15個制造業創新中心，確保下一場制造業革命發生在美國。美國教育部門則設立了多個項目用于資助天才學生的教育，還專門設立“國家年度教師獎”鼓勵致力于教育創新和優質教育成績突出者。在民間，同樣有大量非營利性組織積極為鼓勵青少年創新發明創造條件。其中最著名的當屬“創新教育基金會”，該基金會旨在以協助個人與組織發展創意潛能。還有各種研究中心和創新學會也為交流研究創新教育提供平臺。

美國創新的理念已深植到每個人心中，融入到從中小學到大學的教育頂層設計中。美國國家工程院院士大衛·凱立教授于2004年在斯坦福大學創辦的設計學院，有力推進了美國的創新教育。這個設計學院并非我們通常認為的平面設計學院、工業設計學院，或時裝設計、藝術設計學院，而是整合了工程、醫學、商科、人類學、教育學的跨學科學院，它強調創新的核心在于“設計思想”的理念，通過跨學科的碰撞，讓學生們獲得學術、科研和商業上的新突破。

有了創新性成果，美國高校又緊密地將這種科研和實踐向中小學滲透。紐愛華學校的創新工廠就是絕好的例子。2007年，該校在斯坦福大學設計學院的支持下，建立了旨在培養學生創新能力的創新工廠。創新工廠面向學校的各個年級開放，從幼兒園開始，直到中學階段，每個學生都有參加創新工廠學習的機會，并參與各種跨學科的試驗項目。凱立教授帶領團隊每年定期對教師和學生進行指導和培訓。

紐愛華學校的創新工廠，充分體現了“設計思想”這一理念。“設計思想”是一套通過教授學生高效的思維和創新方式，幫助他們擁有解決巨大的、復雜的、跨學科的現實問題的方式和方法。它的目標是幫助學生發展自信的、創造性的解決問題的技能。這些技能可能在更高級的教育中才會出現，并被公認為是21世紀成功的關鍵。現在，紐愛華學校從幼兒園到小學、中學，就已經實踐著這種理念。

教師的教學方法也注重對學生創新意識的培養。體驗式教育是美國教育中一種非常重要的形式。在紐約市各大博物館內，經常能看到教師領著學生在博物館上課。每個學生手里都會有問題單，教師并不是像導游那樣灌輸式講解，而是點到為止，讓學生自行尋找答案。美國大學還會慷慨地向高中生開放資源。那位在14歲就建造了核反應堆的少年泰勒·威爾森，在研制發明過程中，就得到了內華達州立大學雷諾分校的幫助，包括實驗室的儀器設備和物理系教授的支持。

歐洲：重視個性，寓教于玩

歐洲教育重視學生的個性特點，許多國家也會為大學和中小學架設橋梁。這在荷蘭的中小學教育中尤為明顯。對學生各自興趣點的分別對待，可以讓他們做自己喜歡做的事，嘗試發明自己關心的東西。

在荷蘭生活多年的李曉萍認為，“小學教育就是寓學于玩。”如果發現孩子對繪畫、音樂等感興趣，老師會鼓勵孩子繼續培養特長，也會及時與家長溝通。每個孩子都會有一本“追蹤檔案”，老師每年會更新評語，其中涵蓋了學生的學習進度、興趣特長、交流能力等多個方面。荷蘭人認為，學習=知識×問題，所以在中小學的課程教育中，老師會為學生創造更多質疑、發問的機會。

荷蘭孩子在中學五年級可以體驗“上一天大學”，通過在國內各所大學參觀旁聽，發現喜歡的學校和專業。在比利時，根特大學的生物工程學院每兩年會設一個實驗室開放日，尤其歡迎中小學生參觀。實驗室里的高科技設備展示、實驗過程演示、互動游戲環節等都讓這些中小學生非常著迷。據主辦者介紹，用通俗易懂的語言讓孩子了解科技的奇妙，可以激發他們對科研的興趣，也可以為他們提供發明創造的智慧源泉。

為什么歐美國家會涌現這么多小發明家？無疑，這與其教育的方式與理念有著莫大的關系。令人興奮的是，在2013年11月落幕的第65屆德國紐倫堡國際發明展（與美國匹茲堡發明展、瑞士日內瓦發明展共同被譽為世界3大頂級發明展）中，一群來自中國的中學生備受矚目：他們以1金2銀2銅的優異成績成為中國代表團的標桿。而這些發明，都被他們稱之為“玩出來的成果”。