家庭如何對(duì)孩子進(jìn)行品德養(yǎng)成教育

【摘 要】在學(xué)生品德養(yǎng)成教育中，我們要大力發(fā)揮家庭教育的作用。在具體工作中，家長(zhǎng)一定要根據(jù)品德教育的生活性和多樣性特點(diǎn)，寓教育于生活中，充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)要注意教育的即時(shí)性、漸進(jìn)性和多樣性，使孩子逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】家庭 品德養(yǎng)成教育

俗話說(shuō)，要成才，先成人。要使孩子成才，首先要引導(dǎo)小孩養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。《 小學(xué)德育綱要 》指出，“實(shí)施教育，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育要密切配合”。因此，在學(xué)生品德養(yǎng)成教育中，在發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們還要大力發(fā)揮家庭教育的作用，以進(jìn)一步提高工作的有效性。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母對(duì)孩子的教育有著先入為主的特點(diǎn)，他們對(duì)孩子良好道德品質(zhì)的形成起著重要的啟蒙作用。那么，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)如何有效地對(duì)孩子進(jìn)行品德養(yǎng)成教育呢？

一、聯(lián)系生活，適時(shí)教育——體現(xiàn)生活性

陶行知先生指出，“生活即教育”。新課程理念也大力提倡加強(qiáng)教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。作為生活教育的重要組成部分，家庭生活教育是孩子一生中所受到的最早的教育，其教育內(nèi)容恰恰主要是道德品質(zhì)方面。但一些家長(zhǎng)往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子的品德教育就是口頭的說(shuō)教。其實(shí)不然，教育機(jī)會(huì)在家庭生活中無(wú)處不在。適時(shí)抓住這些機(jī)會(huì)并進(jìn)行教育，往往能取得比我們刻意進(jìn)行的教育更好的效果。

例如，孩子放學(xué)回家應(yīng)主動(dòng)跟大人打招呼。剛開(kāi)始，孩子不懂這一點(diǎn)，回家后見(jiàn)到長(zhǎng)輩一聲不吭。發(fā)現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)立即向他（她）指出：“小孩子應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩，放學(xué)回家后應(yīng)主動(dòng)向家里的長(zhǎng)輩打招呼呀。”而且要求他（她）立即改正。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，孩子就能逐步形成這種意識(shí)了。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高度重視一日生活的教育價(jià)值，挖掘生活常規(guī)中的教育因素，讓幼兒在日常活動(dòng)中逐步形成良好的品德。

二、榜樣示范，潛移默化——體現(xiàn)示范性

英國(guó)教育家洛克主張，“在教育孩子的時(shí)候，與其讓孩子記住規(guī)則，還不如給孩子樹(shù)立榜樣”。榜樣示范是進(jìn)行家庭品德教育的一種生動(dòng)而有效的方法。常見(jiàn)的示范性教育有以下幾種。

一是家長(zhǎng)自身示范。就是由家長(zhǎng)以身作則，以自己的言行直接為幼兒提供一個(gè)活生生的行為榜樣，使幼兒在模仿過(guò)程中獲得一定的價(jià)值觀念。例如，如果要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，那么家長(zhǎng)自己就必須每天在家抽出一定的時(shí)間來(lái)讀書(shū)看報(bào)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，第一次看到父母看書(shū)，也許感覺(jué)不到什么；第二次看到，也許還不會(huì)感覺(jué)到什么；但第三次、第四次……孩子看到父母一有時(shí)間便習(xí)慣性地拿出書(shū)來(lái)讀，便會(huì)受到潛移默化的影響，也會(huì)照此去做。剛開(kāi)始也許是好奇心，但當(dāng)他（她）或通過(guò)父母的講解、或通過(guò)自己的理解逐步讀懂書(shū)中的內(nèi)容，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣之后，就會(huì)變得手不釋卷了。

二是引導(dǎo)他們以偉人及英雄模范人物為榜樣。家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知水平發(fā)展情況，通過(guò)引導(dǎo)他們看圖書(shū)、講故事、觀看一些富有趣味和教育意義的動(dòng)畫(huà)片來(lái)幫助其認(rèn)識(shí)和感受榜樣人物，使他們明白偉人的成功來(lái)自堅(jiān)持不懈的努力和頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)帯?/p>

三是教育他們學(xué)習(xí)同伴中的優(yōu)秀典型。孩子雖然年齡小，但是他們的模仿性很強(qiáng)，常常以周圍生活中的同伴作為自己仿效的對(duì)象。所以，家長(zhǎng)可以根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自己身邊優(yōu)秀孩子的良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀道德品質(zhì)。這樣的教育更容易為孩子所接受，因而教育效果更好。

三、即時(shí)教育，防微杜漸——體現(xiàn)即時(shí)性

孩子年齡小，身心發(fā)展不是很健全，往往缺乏判斷是非的能力，所以他們?cè)谌粘Ｉ钪型鶗?huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的不足。孩子有缺點(diǎn)不可怕，可怕的是不能改正缺點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而要立即指出來(lái)，并引導(dǎo)他們改正。

例如，孩子不小心打碎了家里的花瓶，害怕家長(zhǎng)批評(píng)，往往會(huì)撒謊說(shuō)是小貓惹的禍。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，既不要不聞不問(wèn)，也不要大發(fā)雷霆，而是要采取委婉的甚至是幽默的方法來(lái)處理。比如，家長(zhǎng)可以故意說(shuō)：“這小貓真可惡！干脆明天把它送人吧！”這時(shí)，平時(shí)愛(ài)和小貓逗著玩的孩子往往就會(huì)紅著臉承認(rèn)錯(cuò)誤。即使不怎么喜歡小貓的孩子，他（她）這時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出極不自在的表情，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，可立即追問(wèn)：“到底是小貓干的還是你干的呀？小孩子可不能撒謊呀！”話說(shuō)到這種份兒上，孩子再不承認(rèn)錯(cuò)誤也不行了。這時(shí)，家長(zhǎng)不能發(fā)怒，而是要以溫和的口吻因勢(shì)利導(dǎo)：“本來(lái)嘛，打碎一只花瓶也不是什么大事。可撒謊就不對(duì)了。你能承認(rèn)錯(cuò)誤，這很好。爸爸（媽媽）相信你下次再也不會(huì)撒謊了。”這樣即時(shí)性的教育，其效果是顯而易見(jiàn)的。

“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”。年幼的時(shí)候，小小的不足危害性不大。隨著年齡的增長(zhǎng)，細(xì)微的缺點(diǎn)就會(huì)發(fā)展成危害性極大的惡習(xí)，不僅危害自己，而且會(huì)危害他人，危害社會(huì)。而良好的習(xí)慣卻能使人受用終生。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)多跟孩子接觸，跟他（她）交朋友，觀察他（她）的行為表現(xiàn)，了解他（她）的思想動(dòng)態(tài)，以便更好地、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他（她）身上存在的缺點(diǎn)，并適時(shí)引導(dǎo)其改正缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、循序漸進(jìn)，持之以恒——體現(xiàn)漸進(jìn)性

任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)孩子良好品德的養(yǎng)成教育也是如此。所以，在家庭教育中，對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，我們不要苛求其一下子改正，更不能希望其一夜之間就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這不符合事物發(fā)展的規(guī)律。家長(zhǎng)要幫助孩子認(rèn)識(shí)改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的重要性和必要性，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他（她）慢慢地、一步一步地改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。照此堅(jiān)持下去，他們便能逐步養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)了。

例如，不少家長(zhǎng)都遇到過(guò)孩子因睡懶覺(jué)而上學(xué)遲到的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，我們的家長(zhǎng)一般都會(huì)采用簡(jiǎn)單的批評(píng)教育的方法來(lái)解決，但這樣做往往收效甚微。筆者認(rèn)為，最好的辦法是幫助他（她）逐步減少遲到的次數(shù)，以前經(jīng)常遲到，挨老師批評(píng)了，孩子初步產(chǎn)生了要按時(shí)上學(xué)的意識(shí)；現(xiàn)在一周只遲到兩三次了，有進(jìn)步了，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使其享受到成功的樂(lè)趣，強(qiáng)化按時(shí)上學(xué)的意識(shí)；到下一周，他（她）只遲到了一次，又有了進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)再次及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使其按時(shí)上學(xué)即守時(shí)的意識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。照此持之以恒地堅(jiān)持下去，孩子就能自覺(jué)地按時(shí)上學(xué)了。久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣。

五、和諧協(xié)調(diào)，全面發(fā)展——體現(xiàn)多樣性

孩子的道德品質(zhì)包含的內(nèi)容很廣，包括尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)公物、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)讀書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)信守時(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、講究衛(wèi)生等。在家庭品德教育中，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)道德品質(zhì)的這一多樣性特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握上述內(nèi)容，制訂較全面的教育計(jì)劃，力求有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教育，使孩子的道德品質(zhì)得到系統(tǒng)而全面的發(fā)展。很顯然，上述教育內(nèi)容全都滲透于孩子的日常生活中，所以，我們應(yīng)抓住日常生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。

例如，在孩子上學(xué)時(shí)，提醒他（她）主動(dòng)跟家人道別，使其懂得尊敬長(zhǎng)輩；在家人生病時(shí)，提醒他（她）到床前探望，使其懂得關(guān)愛(ài)他人；在孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，提醒他（她）畫(huà)紙的正反兩面都可以用，使其懂得勤儉節(jié)約；在孩子起床時(shí)，指導(dǎo)他（她）學(xué)疊被子，使其懂得自己的事要盡量自己做……

教育時(shí)機(jī)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，又稍縱即逝，這就要求家長(zhǎng)隨時(shí)隨地做有心人，因時(shí)制宜，因地制宜，開(kāi)展教育。只要我們始終如一地堅(jiān)持下去，孩子的道德品質(zhì)就會(huì)得到系統(tǒng)、全面的發(fā)展。總之，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，一定要根據(jù)道德品質(zhì)生活性和多樣性的特點(diǎn)，寓教育于生活中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)要注意教育的即時(shí)性、漸進(jìn)性和多樣性，使孩子逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。

（作者單位：海安開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 海安，226600）