小學(xué)體育課中的情感創(chuàng)新

情感是學(xué)校教育的靈魂，能夠發(fā)揮潤滑、催化的作用，如果缺乏情感元素的有效滲透，教育教學(xué)就會(huì)顯得呆板而枯澀、事倍而功半，難以贏得學(xué)生的歡迎和響應(yīng)，容易使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒和懈怠行為。因此，如何進(jìn)行情感方面的創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)值得探究的發(fā)展性課題。新課程體育標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，它主要包含兩層含義：一是在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，通過體能技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，努力促進(jìn)身體的健康發(fā)育；二是通過良好有效的教育方式，不斷促進(jìn)學(xué)生心理方面的健康發(fā)展。這為新形勢(shì)下學(xué)校教育工作指明了正確的方向，也對(duì)體育課程教學(xué)提出了更新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為：小學(xué)體育課程既要注重教學(xué)情感的滲透，也要注入相應(yīng)的藝術(shù)元素，這樣才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力，攫取教學(xué)相長的雙贏效果。如何才能有效開展情感藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)呢？結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出一些闡述。

引進(jìn)游戲活動(dòng)形式

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。真正有價(jià)值的東西，并非從責(zé)任感中產(chǎn)生，而是對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的。”對(duì)于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，具有活潑好動(dòng)的群體特征。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，積極開展快樂體育游戲活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)情境，從而促使他們快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂。實(shí)踐證明，體育游戲教學(xué)不僅融體能訓(xùn)練、技能培養(yǎng)和智力開發(fā)于一體，廣受小學(xué)生的歡迎和響應(yīng)，而且具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在“四大特性”：

一是形式上少受時(shí)空限制，靈活多樣、簡單易行，可廣泛普及。如在“發(fā)展上肢力量訓(xùn)練”教學(xué)中，可以讓學(xué)生用小沙包當(dāng)成手榴彈，看誰拋得遠(yuǎn)、拋得準(zhǔn)；也可以讓學(xué)生“丟飛機(jī)”，看誰丟得高、丟得遠(yuǎn)。二是內(nèi)涵深刻豐富，有效增強(qiáng)了小學(xué)生的體能、創(chuàng)造性和思維發(fā)展，具有多元化的功效性。三是在快樂中獲得享受，在享受中自覺進(jìn)取，具有一定的競爭性。四是具有較強(qiáng)的針對(duì)性和教育性，能夠在寓教于樂中有效培養(yǎng)學(xué)生的精神意志和思想品質(zhì)。如“大魚網(wǎng)”游戲和雙人背夾球接力等活動(dòng)，能夠有效訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)精神；“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)，則能培養(yǎng)互相關(guān)愛、以強(qiáng)助弱的良好品質(zhì)。

注重運(yùn)用情感激勵(lì)藝術(shù)

“好孩子是夸出來的。”首先，在群體中存在著個(gè)體差異這是無法避免和消弭的現(xiàn)象。對(duì)此，我們既不能“選擇”“淘汰”，更不能“拒絕”學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)本著“因材施教、全面發(fā)展”的育人原則。新課程理念強(qiáng)調(diào)的“全面發(fā)展”，其根本內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體素養(yǎng)的綜合提升以及整個(gè)群體的共同進(jìn)步。這對(duì)于學(xué)校教育工作者來說，既責(zé)無旁貸，又是對(duì)敬業(yè)精神和能力水平的衡量與考驗(yàn)。

其次，教師和學(xué)生是學(xué)校工作環(huán)節(jié)的兩個(gè)重要因素，如果缺乏相應(yīng)的情感滲透和藝術(shù)元素，效果往往差強(qiáng)人意。情感因素的核心是熱愛學(xué)生。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

最后，情感藝術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮，有助于樹立和提升教師的魅力，有助于構(gòu)建合作互動(dòng)、互尊互信、民主平等的和諧教學(xué)關(guān)系，從而發(fā)揮親師信道的作用。筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中，情感藝術(shù)的基本實(shí)踐就在于教師要始終本著發(fā)展的眼光，善于運(yùn)用激勵(lì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱、心理脆弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)較弱的潛能生和“問題學(xué)生”，更要傾注一定的情感關(guān)愛和藝術(shù)方式，在激勵(lì)中不斷增強(qiáng)他們成功的信念，以達(dá)到“千里跬步、積小成大”的功效。

積極開展以賽促學(xué)活動(dòng)

心理學(xué)表明：無論是成年人還是小學(xué)生，都有爭強(qiáng)好勝、不甘落后的心理特點(diǎn)。只要符合他們的心理需求，即使是一些超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，他們也會(huì)毫不介意，在快樂之中予以消化。因此，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用學(xué)生的這一心理活動(dòng)特點(diǎn)，隨堂舉行一些小型競賽活動(dòng)，以刺激小學(xué)生的積極進(jìn)取心態(tài)，促使他們?cè)跔巸?yōu)創(chuàng)先之中不斷積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏。

如在掌握快速跑動(dòng)作后，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑活動(dòng)，還可以把單腳跳教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)椤疤M(jìn)去拍人”等游戲活動(dòng)，在快樂學(xué)習(xí)中有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如筆者在教學(xué)耐久跑內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生之所以在起跑時(shí)反應(yīng)不夠及時(shí)，在耐久跑練習(xí)中不那么賣力，是因?yàn)樗麄儩撘庾R(shí)中缺少“比學(xué)趕幫超”的競爭意識(shí)；對(duì)此，如果把之轉(zhuǎn)換成“警察抓小偷”和“勇抓歹徒”之類的生活游戲活動(dòng)，在有效教學(xué)情境的驅(qū)使之下，他們就會(huì)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，這樣的訓(xùn)練效果就大不相同了。如在教學(xué)發(fā)展腿部力量的“立定跳比遠(yuǎn)”“蛙跳接力”“雙人蹲跳”等有關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果只是因循守舊地沿襲傳統(tǒng)教學(xué)形式，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)在身心疲勞的狀態(tài)下消極怠學(xué)；如果簡單地把他們分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在他們之間開展比賽活動(dòng)，就會(huì)有效地刺激小學(xué)生的心理狀態(tài)。如此而為，教學(xué)效果也就不可同日而語了。

此外，執(zhí)教者還可以把一些課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓小學(xué)生在業(yè)余時(shí)間中自行比賽訓(xùn)練。在毫無壓力的心境之下自愿進(jìn)行，自然會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省大豐市第三小學(xué)）