經典晨誦，浸潤書韻

開展兒童經典誦讀，能激發學生學習的興趣、啟發學生的思維、開掘學生的智慧、滋養學生的心靈。為了將學習經典推向高潮，筆者所在學校圍繞閱讀打造出獨特的教學品牌“打造書韻校園，書香浸潤成長”。

制定閱讀計劃，提高晨誦質量

“打造書韻校園，書香浸潤成長”已經成為筆者所在學校的獨特教學品牌，在開展活動之前，就應該形成一系列系統而完整的方案。教師、學生根據目標進行評價和獎勵，晨誦旨在通過師生共同努力，在寬松的氛圍中誦讀經典，激發學生誦讀經典的興趣，豐厚學生的文化底蘊。

教師應該針對新課標的要求，結合各年段學生的特點和學情來制定分年度的晨誦計劃，關注連續性、注重發展性。如低年級側重兒歌、童謠、謎語、《三字經》《弟子規》等，中年級增加了古詩文72首中部分的經典誦讀，注重的是詩文、佳句的誦讀，高年級要求讀思結合，還適當吸納古今中外短小的散文、古文、名著中的節選，讀后模仿創作，力求在“讀”中思，在思中“讀”，以讀促思、以思導讀、讀中創作，提高晨誦的質量。

營造寬松環境，浸潤濃濃書韻

閱讀角 每個樓層是孩子必然要經過的通道，學校在每個樓層的通道中都設立了閱讀角，這些閱讀的書目部分是學校圖書館貢獻的，部分是學生在“學雷鋒”活動中自主捐獻出來的，還有一些是“跳蚤市場”中各班剩余書本和機關工委奉獻的書本。

讀書吧 在每班的圖書架上，少不了孩子們自己奉獻的書本，每到寒暑假，假期生活指導上都會給每個年級的孩子提供一些閱讀書目的推薦，家長根據孩子閱讀的需求購買適合孩子閱讀的書本，孩子閱讀完了，就會主動地帶到教室內與同伴一起分享。下課后，隨處都可以看到孩子們留戀在書架旁的身影。圖書標上標簽，由孩子們在老師的有序組織下借閱自己喜歡的閱讀書本。每個班級的閱讀區域命名不一樣，布置別致新穎，學生在溫馨浪漫的讀書吧中，一個個儼然成了小書迷。

圖書館 閱覽室和圖書館隨時都可以看到孩子們的身影，他們借閱了書本后，大清早來到學校就在座位上靜下心來，沉浸在一個個故事情節中無法自拔。圖書館是全天開放自由借閱的，學生最喜歡的就是能夠借閱自己喜歡的圖書。

師生共讀“與黎明共舞”

和煦的陽光灑在課桌上，小鳥在校園的綠樹上嘰嘰喳喳地唱著歌，草坪上的露珠散發出清新的味道，新的一天開始了！你瞧，六（1）班的同學們已經跟隨著陳老師進入了詩歌的天地，他們時而傾聽著老師的范讀，時而又起立齊讀，又或者閉上了眼睛細細品味著詩中的意境。同學們跟隨著詩歌的內容，通過抑揚頓挫的朗讀，讓教室變成了詩一般的世界…… 這樣的情景，在長小的早晨隨處可見。

早晨是人的記憶高峰期，是黃金時段，是學生一天中頭腦最清醒、精神狀態最佳、精力最旺盛的時間，巧妙地利用好早上的黃金閱讀期，引領孩子自主閱讀，背誦一些經典詩文，能在短時間內收到事半功倍的效果。

創新晨誦的形式，打造書韻品牌

以前早讀的內容都是語文書上背誦的篇目。老師還會讓班上的“領頭羊”在早讀課時帶領學生單調地進行朗讀再朗讀，背誦再背誦，學生容易感到疲勞，導致語文早讀課的效率低下。回想一下，所讀的課文在課堂上已經反復講過，學生都已經熟讀成誦了，早讀課機械重復地朗讀只是在反復鞏固之前學過的課文，而且是最簡單的朗讀和背誦，學生在這枯燥的形式和重復的內容中失去了新鮮感。所以早讀課勢必要改革，不光從名字上進行調整，而且從內容和形式上都要進行乾坤大挪移。

內容選擇 內容選擇可以多樣化，朗讀的內容可以選童謠、謎語、歌謠、現代文、古文、詩文、誦讀的經典段落、名言、諺語和外國的一些經典詩文等。

形式多樣 晨誦課有固定的模式，學生全體起立，黃色字體（女生讀）綠色字體（男生讀）白色字體（齊讀），這是一種神圣的誦讀儀式，只要學生一起立，馬上進入了晨誦的狀態。一學期之后，學生就養成了晨誦的習慣。

模仿創作 每個學生要有專門的晨誦本，將每次晨誦的詩收集、整理在晨誦本上。教師要及時翻看并將優秀的晨誦作業通過文字或照片展示給大家。及時記錄精彩的晨誦故事，讓學生在鮮活真實的故事中感同身受。

展示經典 一學期結束后，教師根據年級、班級的特色組織誦讀活動，比如班級內的誦讀表演，舉行古詩文臨摹或經典詩文手抄報和書畫展覽，古詩文名言警句征集的活動。

利用生活環境浸潤晨誦經典，幫助孩子感受晨誦經典的豐厚底蘊；通過開展多元的體驗，引導孩子在生活中演繹晨誦經典；鼓勵學校教師編寫校本教材，讓晨誦——“與黎明共舞”根植學生心中，為學生的健康成長打好底色。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區長江小學校）