跨越語文教學的“分水嶺”

有人說語文是“花的事業，根的工程”，多么形象的比喻啊！語文如花――這是美麗的事業；語文似根――這是艱辛的工程。要教好語文是教師一生的追求。對于三年級學生來說，他們一下子從拼音、字詞教學為重點轉變為以閱讀教學為重點，進入與一、二年級截然不同的語文閱讀新世界，可以說難度是很大的，因此三年級開始有了“分水嶺”之說。對于語文教師來說，幫助孩子盡快調整、盡快適應、擁有閱讀“慧心銳眼”是教師的重要任務，也是永遠的挑戰。

目標清晰，環節就簡

教會三年級學生閱讀方法是很重要的。在這方面，總有些語文教師說：現在三年級和六年級語文考試內容沒什么區別。考試內容沒區別，但是學生卻有很大區別。學生剛升入三年級時，語文的難度突然提高，他們會很不適應，而這是要讓學生必須跨越的，教師要制定清晰的循序漸進的“訓練目標”，教給他們一些簡單的閱讀方法。三年級時教師要著重引領學生學會四種本領：在段落中找中心句；用自己認為最簡潔最完整的話來概括自然段的意思；回答問題時不要覺得難，要安慰自己，文中肯定有答案，慢慢找。先找準大概的段落，再細細找準具體的語句；學會抓住文中關鍵的語句，同時要學會談感受，哪怕一句；而到四年級就要提高要求，如談感受要三四句；五年級要求學生從幾方面來談感受。總之教師不能急躁，閱讀教學必須從簡單到復雜，而且“訓練目標”得清晰到位。

教師在上課前可以整理一下心中的教案，把教學環節刪繁就簡，等腦海中再次明確和調整上課的思路和板塊之后，自信地走進教室，引領學生深入文本學習。而且環節簡單了，也就有時間錘煉語言了，教師的總結語和過渡語就能“高于”學生的語言了。當然也要注意語言要適度，不能講一些對于三年級孩子來說太高深、聽了一頭霧水的話。因為站在三年級學生的角度看，艱澀難懂的話會讓他們注意力不集中、昏昏欲睡的。到了五、六年級則可以增加一些優美的句子，有深度的句子。

舉手的巧妙訓練

上課沒人舉手是語文教師的悲哀，同時也可以說這節課“無效”。而且不知教師們有沒有發現只有積極舉手的人才是上課不開小差的人。因為他舉手前后都在傾聽并積極組織語句，沒時間開小差，所以要讓每個孩子養成積極舉手的習慣。那么如何激發三年級孩子積極舉手的意識呢？

首先，筆者會從語言上激勵暗示孩子，如很多次強調老師喜歡上課積極舉手發言的孩子，孩子有時答題遇到困難但還想著讓老師夸他，所以可能會硬著頭皮上，久而久之會就養成不怕困難的習慣，培養出“迎難而上”的意志。其次，學習成績一般的孩子如果回答錯誤，筆者總會說沒關系，當有時他們有獨到的見解時，筆者也會不吝嗇自己的夸獎。這樣也是暗示孩子自己的回答要與別人不一樣，同時不再“迷信”班中的優秀學生，懂得只要自己動腦筋，自己也會放光芒。當然對積極舉手的同學筆者經常有不同形式的獎勵，如獎星，從1顆星到50顆星，讓孩子知道回答質量的不同層次會直接影響到獎勵的結果；還可以在“表揚欄”“家長會”或“家校路路通”上表揚等。等到高年級則是可以講一些道理。如不舉手就意味著你得不到鍛煉，表達能力會不及別人等。

感悟語言要有墊腳石

如在教學一系列關于“母愛”的課文時，筆者為了讓學生體會母愛——這世間最美最無私的愛，就把它化為一個個平凡的瞬間。筆者會與學生一起回憶，“自己生病時媽媽是怎樣無微不至地照顧我，一起回味自己小時候受了委屈總會投入媽媽的懷抱，一起回味媽媽為我燒的那碗荷包蛋，一起回味那個風雨交加的傍晚，媽媽來接我的情景等”。筆者也會出示一系列圖片，讓孩子們腦海中迅速有了豐富的表象。這樣學生真真切切地感受到偉大的母愛原來是那樣的平凡。一句句詩般的語言就在課堂上迸發了，有的說：“冬天凜冽的寒風里，母愛是那最美的花，永遠開在我的心中……”有的說：“母愛是那溫暖的港灣，讓飽受風霜勞累的小舟停泊……”

“習作教學”應細煎慢熬

三年級習作起步教學的秘訣就是讓孩子對習作有興趣。如遇到“寫人”時，教師可先以自己為例，先說自己的外形特點、性格等，注重細節、不夸大、不美化自己。孩子們這才覺得原來寫人不是都是大眼睛、紅臉蛋的。教師再讓孩子們以他們的觀察、他們的視角來描述。要不怕孩子們揭短。于是孩子的興趣就來了，生動的句子也就在孩子們筆下流淌出來了。有的學生會以挨批或受表揚的親身經歷舉例說老師是個賞罰分明的老師。有的會說老師的眼睛是探照燈，當學生思想開無軌電車時，會以百分之百的精確度直達目標，讓學生再也不敢開小差。當遇到“寫事”時，可以發揮語文老師的特長，當場做口頭作文示范，可以把看到的聽到的都當作是自己的素材。然后讓學生大膽地交流，討論自己或身邊發生的事。三年級學生一下子覺得原來有這么多事可以說、可以寫，也會真正明白如何把事情寫具體寫生動。

不管未來的語文教學會如何發展，教師都要以不變應萬變，那就是追求“有效”。相信采用“清晰、簡潔、巧妙”的教學方式，將會有助于教師跨越障礙，幫助三年級孩子順利過渡，讓語文給孩子以精神力量，讓語文給孩子以心靈陽光，讓語文給孩子以智慧成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學）