突破的不僅是考試本身

近日，江蘇省2013年普通高校對口單獨招生工作結束。一組數據值得我們關注：報考人數超過2.9萬人，為近年最高，比2012年增加近20%；今年招生計劃超過2.5萬人，其中本科招生計劃擴大到5700名，規模也是近年最大；有26所高職院校、16所本科院校參與招生，為歷年招生學校最多的一次。

從上世紀80代起實行的普通高校對口單獨招生考試，曾不被大家看好，一度還陷入“中職生不愿考、高校不愿招”的尷尬局面。如今，在江蘇呈現出完全不同的景象：優秀中職生爭相報考，越來越多的高校打開招生大門。無論是招考方還是應考方，都對這種特殊的高考模式肯定有加，并樂于參與。

這一切的轉變，皆緣于江蘇堅持6年的對口單招考試改革。這場改革為什么能吸引招考雙方重新回到考場？改革給江蘇職業教育帶來了什么？改革的過程又能給我們哪些啟示？

對口單招動了“大手術”

721分，當張家港職業教育中心三年級學生李敏在網上查到自己的考試成績時，激動得說不出話來。這個高分意味著她可以順利升入本科院校。李敏隨即給了班主任一個大大的擁抱，“謝謝老師圓了我的夢”。

張家港職教中心校長孫偉宏將這一切歸功于江蘇對口單招考試改革，他說：“多虧了新考試才給了這些中職孩子繼續讀書的機會。今年，我們學校有198名學生達到本科線，加上高職，共有58.6%的學生能升學！”

看到這樣的結果，江蘇省教育廳廳長沈健很欣慰：“我們找到了一種適合的考試方式，選拔出了一批有技能的優秀中職生進入高等學府，將來還要把他們培養成出色的技能型人才。”

沈健坦言，原來的對口單招考試存在幾個問題：過于注重文化考試，導致中職生屢屢敗北；忽視技能考試，無法體現中職生的優勢。“這種與傳統高考相類似的對口單招考試，讓中職學校和學生們有些水土不服。因此，江蘇試圖在考試方式上進行探索和改革。”沈健說。

2008年，江蘇率先在全國提出了對口單招改革方案：將原來各區縣自考、不計入總分的技能考試，改為全省統一考試并計入總分，將文化基礎、專業綜合理論基礎、專業技能考試的比值調整為4∶3∶3。

“改革后的考試模式既有專業綜合理論考試，也有專業技能考試。為了體現公正、公開、有效的考試原則，省教育廳將技能考試委托給招生院校聯合組織。招生院校分專業成立了14個專業聯考委，聯系行業專家和中職學校，共同制定考試標準，組織考試實施，評定考試成績。這種考試方式在全國也是第一次。”江蘇省教育廳職教處副處長劉克勇說。

在聯考委的組織下，當年5月，技能考試閃亮登場：建筑、機械、機電等14個專業陸續開考，企業、行業的專業裁判成了學生技能的評定人。五花八門的專業考試讓人眼花繚亂：酒店專業的學生要完成擺臺任務，并且做到距離精準；電子電工專業的學生要會處理電路板上的難題，熟練運用焊接等技術……

突破職教升學考試“瓶頸”

涉及考試的改革一向是最敏感的。很快，新考試就在江蘇的中高職院校中引起了一連串的連鎖效應。

“由省廳搭橋，高校打開大門，迎接更多中職生進入，這樣的改革無論是對國家，還是對學生個人來講，都是好事。”在宿遷市宿城中專校校長周立法看來，這場改革來得恰到好處。但他也擔心：“中職教育是各級各類教育中最薄弱的環節，許多學校缺專業師資和專業設備，這樣的教學水平如何參與改革后的全省技能考試？”

同樣，作為招考方，在接到改革方案的那一刻，南京旅游職業技術學院副院長馮明也曾經憂心忡忡。“技能考試可不是筆試，不是把考生放進考場就完了。一個考生需要一臺設備，有的專業還要消耗大量的耗材，這些花費是相當驚人的。”她甚至擔心，這樣的考試是否能組織得起來。

的確，技能考試對場地、設備的要求極高，省教育廳每年要拿出兩三百萬元專項資金，用于補貼技能考試。即使是這樣大的數目，對“燒錢”的職教考試來說，仍然不夠。

14個大類的專業考試一經推出，技能考試一下子變得嚴格起來。孫偉宏還記得學生2008年參加對口單招考試時的感受，“就拿機電專業來說，學生必須現場做出幾個工件，當場就能看出學生技能水平高低”。

為了應對新考試的挑戰，孫偉宏力圖從教學模式改革上破題。他提出教學團隊作戰的構想，按照對口單招考試中，文化基礎、專業理論、專業技能4∶3∶3的考試比例安排教師教學，提高每堂課的質量。“課堂以教師為主導、學生為主體、訓練為主線，教師尤其要提高課堂效率，講解要精，作業要清。”

在南京信息職業技術學院，副院長陸群和她的團隊立刻投入技能考試的準備當中。“省廳將技能考試的權力下放給了聯考委，這給了招考院校極大的自主權。我們聯合行業和企業專家，制定技能考試標準和題目，這樣就可以招到一批優質生源，這也是高職院校最渴求的。”

改革不能止步于考試本身

經過6年的堅持，陸群發現，學生們在考試中的表現有了變化：“前幾年，在電子電工考試中，有不少考生看不懂原理圖，做不好接線、焊接等最基礎的工作。今年，90%的學生都能達到中級工的要求。”

改革不僅提高了學生的技能水平，更鍛煉了一支過硬的中職教師隊伍。“對口單招考試的賽場上，教師水平高低顯而易見，在這樣的壓力下，教師成長特別快。3年下來，一個青年教師就能成長為成熟的專業骨干。”

江蘇的對口單招改革贏得了一片叫好聲，但改革并未因此止步。“與中職學校相比，高職院校擁有更多更新的設備、更好的師資。省教育廳希望通過考試改革，促進中高職融合，并借助高職力量提升中職教育教學水平。”劉克勇說。

在省教育廳的倡導下，一些高職院校承擔起了培訓中職教師的責任。從2009年起，陸群的團隊每年都會為全省參加電子電工類考試的100多所中職院校做一期有針對性的培訓。“通過幾輪培訓，中職教師整體的專業水平有了提高。”陸群說。

中高職學校都嘗到了合作的甜頭。近幾年，中高職緊密銜接在江蘇已經形成共識。這兩年，省教育廳又將中高職課程銜接工作提上重要日程。一系列推動課程銜接的措施陸續出臺：高校落實單招班級“三單獨”，即單獨編班、單獨教學、單獨評價；加強單招班級的課程改革，建設對口單獨招生班級課程體系；加強單招班級的課改指導，成立專業教學指導工作組，探索對口單招形式的高職人才培養體系。

“對口單招的生源與普通高中生源的培養模式不同，優勢也不同。我們試圖引導高校區別培養他們，并形成中高職一以貫之的職業教育人才培養體系，最終培養出更多企業好用、社會認可、國家急需的各層次技術技能型人才。”沈健向記者描繪了江蘇職教未來發展的藍圖。