多媒體教學在傳統教學中的隱憂

【摘要】以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地蓬勃開展。它以一種全新的概念，促進著信息等多種媒體的組合。一方面它極大地提高了課堂教學效率，另一方面也存在著隱憂。如教學過程的媒體單一化，缺少板書的補充，師生的互動，解決這些問題是一個長期的培訓和轉變過程。

【關鍵詞】多媒體教學 隱憂 教師培訓

人類的步伐已經跨入21世紀，計算機信息技術的發展為教育提供了更多的手段。以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地蓬勃開展。它以一種全新的概念，促進著信息等多種媒體的組合。許多人對它表現出了高度的熱情，他們屬于“熱情派”；但也有不少人對它不感冒，滿腹狐疑，甚至嗤之以鼻，他們大概算是屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間。一方面課堂教學中教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現，極大提高了課堂教學效率。從這一點來看，我毫不懷疑計算機進入教學主流的前景，對此我滿懷樂觀。另一方面在實際的教學當中，我又對目前我所看到的許多的計算機輔助教學試驗持深深的懷疑態度—其中大多數的計算機輔助教學是根本沒有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學的重點難點。下面本人將談談自己對多媒體教學的幾點隱憂。

一、教學過程中媒體的單一化

計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機，黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機錄音機錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成為獨媒體課。在多媒體的實際教學當中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當前最常見的是將文字和一些相關的表態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個軟件的精髓所在。一個好的軟件腳本就象一個好的劇本，直接關系到整個軟件的價值。如果腳本質量不高，再好的表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透。目前的多數學校制作的課件，幫助其制作的專業技術人員又大多對教學內容不熟悉。“熟的不會，會的不熟”，就很難達到內容與效果的最佳結合。教師在講課中處理不好與多媒體的關系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解中處理不好與多媒體畫面的不同步。人機“兩張皮”，很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說員”。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發揮出多媒體電腦在教學中的價值，是不值得提倡的。

二、教學過程中板書的補充

既然多媒體電腦有幻燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的板書呢？這也是一個值得討論的問題。

當我們在設計課件的時候，一心想著什么環節可以用計算機，那很容易覺得每個環節都可以用計算機。我們的思路應該反過來，應該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地主。計算機應該是能少用就盡量少用，能不用就盡量不用。能用別的工具達到預想的效果，就用別的工具。雖然電腦能夠實現板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現而消失，加之學生往往來不及做筆記。一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。所以，我認為板書還是有其繼續存在的必要性。如果不能做到這一點，還是不要用計算機的好。計算機要么不用，要用就得用在點子上。

三、缺乏師生的互動

許多教師在制作課件，出發點不是為整體的教學服務，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進的教學手段”——這就是許多人運用計算機上公開課的心態，為此花很多的時候（可能是半個學期，也可能是一個學期）來制作課件。因為這個課件從一開始就是為了某一節特定的課例而設計的，從開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統教學方式好，等等。“花了很多時間和精力”，這能說是好處嗎？假如這些時間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好，老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？”“信息量大”，“效果好”，大多數的多媒體公開課課例，信息量很大的，這是事實；這個課是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當然會顯得好一點。

另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，學生也會失去學習興趣的。所以目前急需對教師進行多媒體電腦相關知識的培訓，讓他們對多媒體軟件的制作有一個較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者這間架起一座橋梁。當然，最好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己最好的構想完美地表現出來。

由于制作多媒體課件涉及到的相關軟件較多，讓所有授課教師都進行全面的培訓是不太現實的。我們可以從授課教師的隊伍中挑選一些具有一定電腦基礎的教師進行培訓，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些培訓的教師又能夠帶動另外一些教師學習。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內容，獲得更多的時間鉆研新的制作技術，做出精品為老師事業做出新的貢獻。