中學數(shù)學教學中應(yīng)體現(xiàn)學生的主體精神

主體性是人的個體特征之一。在新時期課堂教學改革實踐中，特別重視課堂教學中師生角色的定位，強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。在數(shù)學課堂教學中，要充分發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位，要改變傳統(tǒng)教授式教育觀，樹立以學生為主體核心的教育觀，以學生學法為根本的教法觀。

傳統(tǒng)的數(shù)學教育大多是對學生進行知識和技能的傳授，是要學生被動的學習，抹殺了學生的個性，對所有學生搞一刀切，沒有學生的主體意識的參與，學生就象流水線上只會做題的死板機器。數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主體精神，強調(diào)以學生為中心，引導學生思考，提供學生參與的機會，提高學生的參與能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學情操，使學生在互動學習中獲得成就感，體會到數(shù)學學習的樂趣。那么，作為廣大的一線中學數(shù)學教師，在教學實踐過程中，如何培養(yǎng)學生的主體精神呢？下面我根據(jù)平時的教學實踐，談?wù)勗谶@方面的幾點思考。

一、重視激發(fā)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

有了一定的興趣，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索未知的領(lǐng)域。在教學引入時，可用貼近學生生活的實例引入，既能化難為易，又使學生倍感親切。提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學生積極投入探求新知的活動。例如在學習垂直時，可聯(lián)系到“大漠孤煙直”的古詩。好的引入，在課堂教學中是導言，是開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。在實際教學中，向?qū)W生介紹有教育意義的數(shù)學發(fā)展史，數(shù)學家小故事，趣味數(shù)學等。通過興趣的誘導激發(fā)使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，改變數(shù)學在學生心目中枯燥無味無用的看法。如果忽視掉數(shù)學的歷史，僅憑數(shù)學教材的學習，難以獲得數(shù)學的原貌和全景。如果在教學中滲透上述內(nèi)容，讓數(shù)學活起來，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生對數(shù)學概念，方法，原理的理解與認識的深化。數(shù)學史還可以讓學生客觀的評價中國數(shù)學的歷史與現(xiàn)狀，認清與發(fā)達國家的差距，以激發(fā)學生的愛國熱情。

二、鼓勵學生參與實踐活動，引導學生獨立探索

很多人認為數(shù)學是枯燥干癟的公式理論的學習。數(shù)學課程標準指出，好的數(shù)學教育應(yīng)該從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。中學數(shù)學的學習中，有些知識來源于生活中。如果讓學生獨立地去獲取知識，獨立地去處理和解決有關(guān)的數(shù)學問題，數(shù)學思維能力自然得到發(fā)展。例如初中數(shù)學一元一次方程章節(jié)中的商店打折銷售問題，可以讓學生放學去市場商店中參與調(diào)查。同樣教育儲蓄問題時，也可以讓學生到銀行了解利率知識。學習一百萬有多大時，可以讓學生回家數(shù)大米或綠豆等等，這比老師單調(diào)的講解有趣得多。這樣既為本節(jié)內(nèi)容的學習積累了富的感性經(jīng)驗，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生走向社會，適應(yīng)社會的能力。不過這種數(shù)學活動學生的經(jīng)驗較少，學生沒有這方面的經(jīng)驗或勇氣的話，教師要做好相關(guān)的提示指導工作，必要時可以取得家長的支持，這樣的活動如開展好了，有時讓學生終生難忘。

三、開展數(shù)學小組合作討論

數(shù)學雖和語文等語言學科不同，但也并非沒有彼此借鑒的地方。數(shù)學課程標準指出，在學生的探索學習過程中，要運用交流討論，合作學習等方式。教師適時的給予引導。討論學習是實施小組合作學習，培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新能力，促進學生數(shù)學能力發(fā)展的一種重要的教學方式。例如在初中數(shù)學生活中的數(shù)據(jù)一章，老師教學設(shè)計應(yīng)定位在學生的自主討論活動上。老師要鼓勵學生通過合作交流，表達自己的觀點，顯示獨立的個性。教師不應(yīng)輕易的否定學生的觀點，不把自己的意見強加給學生，要放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究創(chuàng)造。當然這里的放手決不是放任自流，否則學生得到的是一些膚淺的，支離破粹的知識。我們在充分相信學生的能力，充分放手的同時，多在導字上下功夫，講究導的藝術(shù)，教師導得好，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人，才能為學習自主添活力。

四、引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力

我認為教學改革首先是思想觀念上的改革。以前的教學中，基本是采用滿堂灌的方法，不管學生聽不聽得懂，反正我講了，學生就該仔細聽，課上做筆記，課后做大量練習鞏固。但是，我發(fā)現(xiàn)有學生沒有聽懂，作業(yè)當然糟糕，結(jié)果當然學生厭學，老師厭教。我們應(yīng)該大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，老師要變學習的教授者為學習的組織者，指導者。學生自學更能提高教學教學效率，我門常認為教師講得越細，學生就學得越容易，課堂教學效率更高。但這樣的弊端就是會使學生養(yǎng)成不動腦筋的習慣，只限于被動的聽課，而不愿主動自主的學習。實際上書本上大部分學生都可以通過自學能力完成。學生自學后開始做點練習，不太會的又回頭看看書，有時組織學生討論一下，基本就可以達到要求了，當然有時基礎(chǔ)差點的學生用時可能要久一點。如果把學生比喻為公路上的汽車，那么老師就是道路上的指示牌，是前進方向上的路燈。比如在學習初中數(shù)學生活中的數(shù)這一章，大量的素材是來源于生活，通俗生動，完全可以采用這樣的方法來教學。

總之，新時期的中學數(shù)學教學中，各種教育理念多種多樣，層出不窮。本質(zhì)上數(shù)學知識的學習，教師可起主導作用，學生才是學習的主體，教師要按照學生的學習規(guī)律和特點，從學生的實際出發(fā)，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)出學生的主體精神，這也許是我們教育工作者的一個努力方向。