“身教重于言傳”有感

【摘要】在我踏入七尺講臺擔任班主任的歷程中，曾遇到過許多尷尬的事情。同時也讓我感悟出許多道理：“學高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。即老師的身教的重要性。

【關鍵詞】身教 言傳 教學

一、在班上，常常有學生遲到、早退，曠課等現象，且屢禁不止

也曾學著領導開會時的官腔批評加恐嚇多次，效果甚微。于是，我痛下決心，在班上鄭重宣布：從今以后，我和同學們一起上早讀、一起放學。如果我遲到了，你們遲到不追究，你們罰我。如果我沒遲到而你們遲到了，就該罰學習。最后一節檢查人數。每節課班干部、老師做好記錄。為了這句諾言，只得與各任課老師、班干部緊緊聯系，每天必需提前到教室，一點也不敢懈怠，簡直把自己推向一個背水一戰的地步。說來也怪，同學們一改往日常態，遲到、早退現象基本上沒有了。

二、某學年開學初，學校安排了清潔區，地點——垃圾堆

一個假期過去，垃圾成山，又多又嗅，什么臟東西都有，當一走近垃圾堆，嗡的一聲，蒼蠅突然飛起，還帶著一團嗅味盤旋著。不知你是否有幸也干過這項工作，簡直是惡心死了！任務安排——四個小組，每隔十五分鐘換一次。你猜結果怎么樣？不管我怎么叫，學生還是捂住鼻子站得遠遠的，誰都不愿意去干。我氣炸了，沖鋒上陣做起來，學生見此，也紛紛干起來，十五分鐘后下一組上，再也沒有人站在遠處不干了。到了第三組、第四組的時候，同學們都叫我休息了，學生看到我還做，于是全都一起跟著動手干到最后。結果很快就把大大的、又臟又嗅的垃圾堆移為平地。

三、教室的衛生也是一大問題，現在學生生活水平高了，拿東西到教室吃的大有人在

紙張、包裝袋、食品殘渣等等到處可見，盡管一日清潔兩次，并三令五申不準隨時隨地丟垃圾，但還制止不了，清潔工具亂七八糟。采取罰掃方式，常常為了追究一張紙是誰丟的而扯皮，鬧得大家不愉快，師生關系緊張。無奈，我只好見到就掃、撿，一次又一次地把工具整理好。之后，有不少同學也跟隨著做起來。有次我重感冒，涕、淚并流，上課時，我把每張擦鼻涕的紙都裝入袋子中，下課拿走。過幾天發現，愛吃零食的同學，抽屜里都放著一個裝廢品塑料袋，衛生狀況大變樣了，一天下來教室里的地面上也看到垃圾了。

四、有一年有幸接到某個班，學生講臟話不絕于耳

不管是誰，對象是誰，心情不好開口就是那句臟話。有一次，班上一位同學犯了錯誤——打架斗毆，書記叫他出去，因為當時我正上課，叮囑自己別影響課堂，但還是被領導叫出去通知家長，剛出門口，這位學生就指著我大罵起來。我走了幾步，心想，我話都沒說，又沒做錯什么，干嘛罵起我來了！這種人該挫挫他的銳氣才行！因為他是我們領導的兒子，所以平常總沒人敢講他、管他，老順著他、哄他。于是，我轉回去學著他的樣子罵他。因為從來沒人敢與他如此頂撞過，羞惱成怒要打我，我看著他大步走到他面前說：你敢動一下我，你都有罪。告訴你，我也是在男孩子群中長大的，不是只有你才懂得罵人、打人，一山還比一山高，別以為自己了不起！——之后，手放下了手，語氣也緩和了，過了兩個星期我與他的氣都消了，一次、兩次，三次——找他談話，在班上我主動承認自己罵人不對，他也知道自己錯了。之后粗口臟話少聽到了。學生認真聽課了，出入見到老師也友好地打招呼了，班上的事情也和我談了，特別是打球的事情講得可來勁了。再后來，敢拿問題來問老師了。特別是離升學考試的最后一個月，一上修，立刻舉手有問題要問，經一段時間輔導，數學成績提高了許多。

五、在教學中，有許多問題本來很簡單卻想得很復雜，又有許多問題本來很復雜卻又想得過于簡單，練習冊的習題就如此

我和學生都有一種壞習慣——看到題目認為懂得了，就用不著動筆寫出過程了，怕浪費時間。有次，在課堂上講一道題目，講來講去寫了一大板都沒有得出結果。后來還是一位勤奮動手做習題學生給做出來了，并且過程非常簡單明了。當時我羞愧萬分，全身發熱，你可以想象得到當時的情景是怎樣了。我立刻高舉雙手大力鼓掌，剎那間教室里響起了雷鳴般的掌聲。趁機掀起比賽做習題的浪潮，我和學生比賽誰做得快而準，并定期互相檢查。大家就有了競爭、有奔頭了。教學成績大大提高。就拿當年升中考試的教學成績來說吧，升學率又創新高！從上面的事例使我悟出一個道理，“學高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己。在從事學生的教育活動中，身教較言傳更有效。

參考文獻：

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