淺談高中地理教與學

【摘要】學好地理不僅僅只是為了應試，重要的是地理知識是一個合格的中學生應該具備的基本素質，而且還是同學們健康成長的需要。同學們要主動、積極、自覺地學習地理；要在學習中不斷地感受、體會地理學科的價值和地理知識對自身成長的作用以及對人類活動（生產活動和消費活動）的指導性，從而產生學習地理的興趣；要在學習中不斷探討、摸索學習地理的方式方法，掌握地理學科的基礎知識、基本技能。既然地理學科具有不可磨滅的地位，那么我們怎么樣才能教好地理？又怎么樣才能讓學生學好這門學科呢？下面我就此問題，談談自己的一些體會。

【關鍵字】中學地理 引領講臺

一、教師在課堂上的教

首先要讓自己的課堂充滿生機，充滿活力，充滿情趣，充滿激情。

由于地理知識的博大精深，讓學生感覺到自己掌握的實在太少，提到什么地方都好像很陌生，因此，面對地理課堂就絲毫不感興趣。 我們就要抓住這樣的一個關鍵環節，一定要首先讓學生喜歡上這門學科才行。死氣沉沉的課堂是導致學生厭學的關鍵因素，讓學生首先就感覺到一種強烈的壓力，所以我們一定要塑造自己的一套獨特的教學方法，讓課堂真正的活起來，讓學生跟老師一起參與到實在的課堂之中，切記不能就讓學生坐“冷板凳”，這樣會讓學生分心去想與課堂無關的事，根本就達不到該堂課的真正效果。

針對地理學科的特殊性，就該學科談談怎樣“站”、“領”40分鐘課堂：

1.不是孤立的站講臺。上課老師跟監考老師有著本質的區別：在考場上，一般學生都反感老師在走道來回走動，因為這樣對答題思維有所干擾；但是在課堂上就有所不同了，老師就單獨地站在講臺上，下面的會有部分學生開小差甚至做一些無聊的事。

2.切實“引領”講臺。因為地理這學科實踐性很強，如果上課沒有老師的一些理論聯系實際的指導思想，學生是不會注意到將知識聯系到現實生活中來理解的，所以我說，就上面提及到的學生，只要在課堂上沒有投入的學生，在課下哪怕是付出雙倍的時間也很難達到很好的效果。比如說在天氣系統一章節的時候，對鋒面系統的正確判讀，就涉及到一種特殊的理解與記憶的方法：要判斷冷鋒系統與暖鋒系統的表示與冷暖氣團的分布位置。首先，暖鋒的表示是一條曲線，另外在一側是一些小半圓，我們看到小半圓，可以想到的就是面包，線可以看做是蒸鍋，在面包的下面就燒火烤，所以在面包的反側就為暖氣團，有面包（小半圓）的一側就為冷氣團。同樣的道理，激發學生思考，怎樣采用類似的方法來記住冷鋒，這樣不僅把學生的所有興趣與激情都調動起來，而且還有效地讓學生記住了相應的知識點，同時也不至于讓學生開小差之類的了，持續這樣的課堂，會不自覺地讓學生喜歡上該門學科，既然喜歡的東西，就肯定會多用時間去呵護，經常呵護，經常關注，必然會有一個很好的效果，這樣更有利于教學成績的提高。

二、學生在課堂上（課堂下）的學

知識的問題，是一個科學與實踐的問題。科學的問題主要靠老師的牽引，實踐的問題主要靠學生的摸索。

地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實，將死板的地理知識變得靈活起來，能夠將所學知識運用自如。為進一步學好地理這門學科，依我所見，學生應主要做好以下幾方面：

1.立足于教材，學會科學使用課本。教材的目錄貫穿全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。在復習每一節知識時要學會從每節的題綱中理清地理要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網絡，并要注意教材對于同類知識的論述角度具有相似性和規律性，要注意歸納和總結，學會梳理知識。

2.理解性地記憶，密切聯系實際。在自然地理方面，重點是理解基本概念、規律和原理，認識地理事物本質特征和內在聯系，力求將“死記”過渡到“識記”，要真正理解，培養靈活運用知識的能力。一定要把重要原理理解透徹，把握這些原理或規律的本質，而不能只重表象，注意不僅要知道結論，更重要的是要了解過程，除了對教材中的地理特征、地理成因、地理演變、地理規律等基本知識的歸納，還要能把本章中學到的基本原理、規律等應用于實踐中，能從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決相關的社會現象和自然現象，提高分析問題、解決問題的能力。

3.正確判讀地圖，重在區域定位。地圖是地理學科之中的重頭戲，可以這么說：“沒有地圖就沒有地理學”。近幾年的高考試題對區域位置的要求越來越高，如重要經緯線經過地區、重要地形區、重要城市、河流、山脈等的自然特征和人文特征，重要地點的地理坐標，除此之外，海陸輪廓也尤為重要，而且要善于駕馭局部地圖，要下意識地從地圖之中獲取相關地理信息。在復習中應該把“建立空間概念”作為學習地理的最基本的意識，并要把這種意識貫穿整個復習過程。

總之，教與學不是一個孤立簡單的老師站講臺，學生機械的聽，而是一個相互配合的有機體，教師的教與學生的學必須要融為一體，才能真正意義上的體現出有效的教學。