高中英語高效課堂淺探

【摘要】新的牛津版教材具有時代性和實效性，它注重培養學生綜合運用能力的語言的能力，注重學生的可持續發展，我們要致力于英語教學方法的探索，作一名有師德的學者型老師，分層教學，胸懷大境界，轉變傳統的教學模式，注重情感教育，全面提升教學質量。

【關鍵詞】牛津教材新課改 提高教師基本素質 情感教育 高效課堂

一、從學生出發，以學生為主體，突出學生的主體地位，培優補差

我校注重全體，也一直注重尖子生的培養。我們可高瞻遠矚，給尖子生足夠的自由，人只有每天有3-4小時的自由時間，才能真正的成為奇才。周末，晚自習可給尖子生充足的自主學習的時間。不能讓他們成為平庸之庸之才，刻苦玩命不是學習的法寶，充分發揮學生的特長，而不要指望學生全面發展，若是如此，不可能出現諾貝爾學家那樣的人才。對于非尖子生的人因材施教，不僅了解學生的學習需求，還要關心他們的情感需求，生活需求！

二、修煉、提升教師素養及師德，讓教師博學多識基本功過硬

老師就像演員，要有相聲演員的幽默，有律師的辯才，時刻需要學習，把自己培養成為一個博學多識得人，老師要從觀念上做一個徹底的轉變：

身在小課堂，胸懷大境界，不要計較短時間的得失，注重學生的長期發展，不僅注重本學科的學習，更要以大局為重，注重其他學科的平衡發展，注重學生的身體，德育的發展。轉變課堂的傳統模式，把學生當成課堂的主角，這也是我們鄭梁梅學校一直努力的方向，平時開會時沈秀清校長的理念是，提前候課5分鐘，下課前留5分鐘供學生消化，這正是專家講座的精髓，老師不能傳統的一講到底。教學上老師要扮演組織者，監督者的身份與學生共發展。用最適合的方法，新觀念與傳統結合的辦法，研究新課標，減輕學生的負擔，這正好和我們學校真正貫徹江蘇省的“五嚴格”相輔相成。

還有每周的教研活動步驟：1.優課老師展示。2.在辦公室優課老師的自我反思。3.專家或同事評課。可以在開學時把每種專題布置給各位老師，上寫作課，詞匯教學，wordpower，task，語法課，等等各種課型，不要為了完成教研任務而上課而是為了共同探究課型模式而上課。

三、情感教育位于管理之首，研究學情研究學法

了解學生的心理特征，學生他們有很強的求知欲，競爭的能力，實踐的勇氣和可塑性！要把每個學生都看成是人才，絕不歧視差生。不偏愛好生，成績與道德不成正比，每節課的目標讓學生知道學什么，怎樣學。這正是我們學校周前會的精神提前寫詳案，課后有反思。

隨著新課程的實施，我們欣喜地看到高中英語新課標有了革命性的變化，更多的加入了對于學生學習策略、情感態度、文化意識這些人文素養的關注。這也體現在目前高中英語實牛津版的編寫上。滲透“以人為本”理念，也更體現了教育的本質不僅僅是教書，更多的是育人。

四、教師做有心人，用好手邊的第一手資源

研讀教材，甚至背上教材研究高考題。每節課要能增強學生的信心，提高學生的興趣，給學生知識，告訴他們相關的文化。可將我們的學校的高考卷競賽進行到底，這是最好的有助于我們掌握高考題的最好方法！給學生考題的技巧指導，例如就英語學科的試題，答案平均分布，每年的6月8日下午3：00考英語，可平時讓學生進行這樣的訓練。每天1：00至2：00要聽上10-20分鐘英語試聽。考試2：45入場，提前10分鐘集中精力背上一篇小作文，增強語感。考前三分鐘認真讀聽力題1-20題，帶著問題去聽，效果好，切記，千萬不要先看后面的考題。讓學生牢記：得閱讀者得天下，把閱讀提高到黨生死存亡的高度，從現在至高考要做1500篇文章，每天至少做五篇閱讀。他的演講可以很好的用于教學的實際。

所謂第一手資源就是指我們在教學中所經常利用的教學資料，題目等。英語教師要做“有心人”，隨時總結，整理和積累教學過程中發現的有價值的教學資源，集腋成裘，這樣很快就能擁有令人羨慕的教學資源了。例如，我在從事高三英語教學工作的幾年中積累整理了自2004至今的歷年高考真題，歷年高考閱讀理解，歷年高考完型填空，歷年高考單項選擇易錯題目，以及歷年高考作文等。

五、如何上好課 每節課都要讓學生知道要學什么，怎么學

對學生進行學法指導。通過限時訓練，把閱讀的題型分類展示！要對學生的學法進行指導，每節課要讓學生指導他學到什么，該怎樣學。閱讀的題材包括：廣告、科技說明文、文學作品等。可對題材的特點幫學生總結段義，最佳標題所在的位置。題型的特點是：猜測詞義，細節推理，細節判斷和最佳標題。可以通過典型例題的分析，總結出一類題的做法，讓學生做閱讀時有章可循！他們才會信心百倍！而且適當的時候可讓學生對好的閱讀理解篇章作為精讀的材料來學會更有效。比如：詞匯的認知再現、長難句的句法分析、美句的翻譯背誦。 調動學生的積極性，活動目標就是把簡單的事做好就是不簡單。

上課就是要注重導入，會抓重點，英語可以以體育課的模式開展，把活動貫穿始終，教師必須知道，不僅要授予學生知識還要授予學生能力，不僅要能把復雜的東西講簡單化，還要把學生不懂得東西講簡單了。

只要切實以學生為主體，從學生的實際出發，滿足學生的高考需求又注重學生的可持續發展，注重教師基本功的提升，我們一定能全面提高教學質量。