探析新課標下的初中數學教學策略

新課程標準的出臺對各個階段以及各個學科的教學都提出了更多新的要求，一方面要求教師在教學過程中注重學生的主體地位，另一方面要求教師應用合理的教學方法，講求教學策略，在這樣的雙重教學要求下，各種教學方法應運而生，百花齊放。初中數學是初中階段占據非常重要的基礎地位的一門學科，新形勢下教學策略的合理運用也成為了數學教學工作者關注的焦點，本文針對初中生的身心特點、新課程標準的教學要求、初中數學的教學內容，提供行之有效的幾種教學方法，以明確新課程標準下教師究竟該應用怎樣的教學策略。

一、興趣教學是最有效的教學方法

無論是哪一門學科，興趣都是最好的指導教師，激發了學生的學習興趣才能夠使得學生對學習有積極性，從而達到其應該達到的學習效果，因此教師在進行教學的過程中要以學生的學習興趣為出發點，進行興趣教學，這是新課程標準下初中數學教學最有效的教學策略。

興趣教學的核心在于趣味性，要使學生對教師所設置的問題或者是講述的內容產生強烈的學習欲望，這樣才能夠使得學生在學習的過程中由原本的被動學習，變為主動學習。這一點要求教師在進行教學的過程中添加活動與探究，以生活實際為切入點，從身邊的事物以及生產生活中選取案例，以保證學生的理解和吸收。例如，在學習三角形三邊關系這一重點內容時，教師就可以進行這樣的問題設置：

“試想象，有一只小蟲子想從△ABC的點B出發，爬至C點，有幾條路線可以選擇？路線的長度有什么不同？”

這樣的問題設置與生活實際緊密聯系，會引起學生很強的好奇心和學習興趣，這樣一來課堂氣氛就會充分的被調動起來了，學生們會在興趣的指引下進行討論和分析，最終會得出三角形兩邊之和大于第三邊的結論。

再例如，教師在進行教學的過程中，可以引進合理的競爭機制，激發學生的好勝心。具體可以是教師在課前將整個班級劃分成四個大的組別，每組同學都要參與到問題的討論和回答中來，要求每組回答問題的人員不重復，回答的越多的組別得分越高。這樣一方面可以保證學生的主體地位，另一方面還可以保證每一個學生都有發言的機會，不偏頗，不歧視。

這就是興趣教學法，興趣教學法的兩點在于注重學生的主體地位，并且抓住了學生好奇心強的心理特征，在教學的過程中旁征博引，一方面貼近生活實際，另一方面保證教學內容。總之是新課程標準下即可以完成課程目標，又能夠培養學生理論聯系實際的一種教學方法。

二、情境教學法是最合理的教學方法

情境教學法是這樣一種教學方法，它注重于在教學的過程中插入相關的情境視頻，或者是教師進行相應的情境設置，以利于學生對教學內容的把握和理解。情境教學法更多時候被應用于文科教學中，但事實上，與數字和符號打交道的數學才更需要情境教學法的應用，以保證課堂氛圍。可以說，在一定程度上，情境教學法是克服了傳統意義上教學方法刻板、枯燥的一種最合理的教學方法。

情境教學法中，教師可以合理的應用多媒體等輔助教學工具，以達成教學目標，即可以借助音樂，也可以借助視頻，在數學方面的教學也是如此。例如，在進行用字母表示數字這一課程的教學中，教師可以先引進這樣一段音樂：

“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”

相信音樂聲一響起，學生就會感動與眾不同的新意，并且會全身心的投入到整個內容的學習中來。在播放完整首音樂后，教師可以進行提問：

“那么，五只、六只、七只、八只青蛙分別多少張嘴？多少條腿？”

“那么、n只呢？”

相信學生一定會給出相應的關于數字與字母的組合的答案，這就達到了預期的教學效果，接下來的教學內容也很好開展了。

由此可見，與數字和符號打交道的數學并不是枯燥無味的讀寫算，也可以與美術、音樂等有機結合起來，以達到良好的教學效果。這即使學生的切實需求，也是新課程標準下的要求。總而言之，情境教學法是新課程標準下初中數學最合理的一種教學方法。

無論是興趣教學法，還是情境教學法，其最根本的教學目標都是保障課堂氛圍，尊重學生的心理需求。新課程標準下的教學需求是多元的，一方面要求保障教學目標的完成，另一方面要求教師注重教學方法講求教學策略，在教學的過程中注重學生的主體地位，培養其理論聯系實際的能力。在這樣多元化的教學要求下，筆者提供的興趣教學法和情境教學法，成為了越來越多初中數學教學工作者可以嘗試的方法。

本文針對新課程的新要求、數學教師教學上的盲點、初中生好奇心強三點，提供了行之有效的兩種教學策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用，一方面使得更多的初中數學教學工作者產生新的教學靈感，創造出更好的初中數學教學方法，另一方面使得更多教師了解到這兩種教學方法，并通過運用這兩種教學方法，達到產生良好的教學效果的目的。