新課程理念下高中化學教學反思的探討

【摘要】教學的目地是要通過教學環境來引發學生的學習潛能，讓學生逐漸養成自主學習的習慣，所有從事于教師這個行業的人們都有一個共同的夢想，那就是擁有一個和諧的課堂。這個理想與現實結合，這就是新課改的方向。教師群體扔掉陳舊的教學觀念，靈活應用不同的教學手法，讓學生參與到課堂上互動。讓學生從實驗中學習，從動手實踐中體會的教育理念。

【關鍵字】高中化學 教學 反思

現代社會發展迅速，學校迎來了翻天覆地的變化。不僅僅是教學設施跟上了時代的步伐，教學方法也與時俱進的推出了新課程。推出新概念教學這是我國教育歷程中重要的一步，但也是我國高中教學所面對的重大改革和巨大挑戰。當代教師處于就在這樣一個歷史的轉折點上，他們要去學會思考，他們該如何去提高課堂的教學質量。在對于高中化學這門課程，要如何進行編排結構。新課標的課程標準已經明確指出教師的教育方向，那就是要通過5個方面去教授知識。這5個方面分為是課程目標、課程結構、課程內容、課程實施和課程評價。在傳統教育中，教師過于注重教授書本上的知識點，從而忽略了在高中這個階段的學生，他們大多心智尚未成熟，沒有形成一個正確的價值觀，每天重復的課本知識會讓他們感到枯燥，學習積極性不高。所以，在這個時候，教師的作用格外重要。教師要在學生的成長道路的分岔路上引導他們走向一個正確的方向。這樣就要求教師在教學過程中，不僅僅要傳授知識，還要更新自己的觀念，把自己從傳統的教學形象中解放出來，充分去發揮自己的教學智慧，讓師生共同進步。

一、教學內容更加的廣泛

教學的目地是要通過教學環境來引發學生的學習潛能，讓學生逐漸養成自主學習的習慣，化學實驗中的化學實驗現象生動，形象能夠吸引學生的注意力，調動學生們的學習積極性。從而達到高質量高效率的教學課堂。在高中的化學書本中涉獵的內容十分豐富多彩，它幾乎包含了高中所需要學習的全部內容。這包含了高中化學實驗、物質的量、離子反應等等的化學知識。這些基礎知識是教師要在課堂上講授的。教師在日常的課堂上，教師還要要注意講課的深淺難易，教師還要在課堂中隨時注意學生的反響，還要注意提升化學這門學科的教學效率。

在高中化學教學中，教師還要注意采用這種稱為“模塊教學”的教學方式。所謂的模塊教學，指的是要全新的教學方法去講知識內容。把所講的知識整理成模板，還要去保證板塊學習內容之間是相互獨立的。學習內容里的知識點要按照邏輯順序來排序。這樣的話，不僅僅能保證教學中的創新，還可以保證教學時間上能夠安排妥當。要尊重客觀存在的規律，也要重視循序漸進的學習方法。這樣做的目的是，保證學生對新教材有一定的了解的基礎上，學習起來起來一點不吃力。不僅僅如此，在高中教學中還要注意多增加一些實驗。在高中的化學教材中，有許多的實驗課程。但光憑書本上的實驗過程和實驗圖示，學生是很難清楚的理解到實驗的真諦的。所以，教師要在條件準予范圍之內要盡可能多增加實驗。讓學生在實驗中思考，這樣學生在理解實驗的原理上更加清晰。此外，要鼓勵學生去多學習，多交流。教師在課堂講授完基本知識后，留下空余時間給學生，讓學生能有更多的時間去探究學習上的難題。

二、如何提高教學效率

在教師拿到教材之后，要整體去把握整部教材的框架構造。靈活使用教學手段，豐富教學策略。這分為兩點，第一學會去正確引導學生。在日常課堂中，教師可以在教學方法上改變觀念，要去積極地調動學生的去參加學習活動，第二點就是要學會分配空間和時間。教師在講課時要保證足夠的教學時間，避免浪費時間。除此之外，還要確保學生學習獨立學習，獨立思考。尊重學生的個性，重視青春期學生的成長。

三、提升課堂教學效率的建議

在正常教學中，教師要學會靈活運用教材。并且在講解知識的時候，要注意講解一些信息題。要發展學生去尋找問題，創造問題，解決問題。讓學生在學習的過程中擁有解決問題的能力，并將這種能力應用到生活中去，在生活也能夠解決一些常見的化學問題，成為一個使用化學，生產化學的人。這才是新課程標準的理念所在。教師還要注意要去加強學生的邏輯思維能力，在這個階段的學生已經學習一些基本的技能，但他們的判斷力和推理能力仍舊需要加強。所以，教師在這個方面必須要幫助學生。讓他們打下結實的基礎，讓學生有基本的分析能力和判斷能力。在教學過程中，教師要注意自己的教學進度問題，有些教師在實際教學過程中，沒有計劃的教學。

通過上面的論述發現，要想要發展教師這個群體的專業化，核心的因素就是教師反思。教師教授知識和學生學習知識是十分緊密聯系在一起的。從功能上來看，教師能夠有效的教學反思能夠改進課堂教學，提高課堂時效性。

教師的實踐知識在這些年受到了射虎各界人士的廣泛關注，而教學反思也被作為教師教學實踐中每天必修的功課，不僅如此，教學反思還是能夠將教育知識和實踐知識更好結合起來的的重要途徑，在教學反思的過程中，這個過程也是教師在創造，轉化，應用知識的一個轉化過程。所以，教師要在教學過程反思自己的教學方式并且與新課程改革之間相互促進，實現新課程改革。

參考文獻：

[1]劉家勤.淺談高中新課程教法的轉變[J].考試周刊.2009（13）.