管窺新課程，反思高中選修化學教學

【摘要】我國的教育部早在2003年的時候頒布了《普通高中化學標準（實驗）》，其中對高中的化學課程進行了劃分：必修模塊有兩個，而選修模塊分成了六個，包括《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《實驗化學》以及《有機化學基礎》。全新的課程模式在很大程度上提高了選修課程的地位，而且為選修課的開好提供了強有力的保證。但是通過多年的實踐，我們也不得不承認存在的很多問題，我們就此進行反思和探討。

【關鍵詞】高中 選修化學 新課程 反思

一、關于高中選修模塊設計的理念分析以及實施現狀的探討

具體來講，《普通高中化學標準（實驗）》中對化學作出這樣的規定：在高中階段的學習中，學生在對化學1和化學2兩個必修模塊進行了學習并獲得了相應的知識后，便已經達到了高中化學課程學習畢業的標準與要求。高二時應當對化學感興趣的同學給予充分的鼓勵與引導，支持他們選擇自己感興趣的課程模塊進行化學相關知識的拓展，使得自己的化學素養能夠得到較大程度的提高。

通過分析江蘇省對選修模塊的選學意見，充分考慮到了文理科學生學習特點的不同。針對于傾向文科學習的學生，江蘇省提供《化學與生活》或者《化學與技術》兩個選修模塊。蘇州市則選修《化學與生活》。因為這一模塊在主題的設置上主要包括了化學與健康、化學與環境保護以及生活中的材料這樣三個部分的內容。其目的是將現實生活中的衣、食、住、行等許多問題與化學聯立起來，讓學生對化學學習的重要性有更加感性的認識，學會用化學的視角去分析解決現實實際問題，使得學生的化學素養能夠得到全面和整體的提升。而針對于理科傾向的學生，江蘇省選擇的《物質結構與性質》、《有機化學基礎》和《化學反應原理》這樣三個模塊。因為從長遠來看，這三個模塊與大學化學的聯系是非常緊密的，它們分別對應了大學化學中的《結構化學》、《有機化學》以及《無機化學》。對于理科生或者選擇對化學專業進行攻讀的學生來講，它們是非常重要的基礎以及從事相關科研機構的必備條件。

二、管窺高中化學選修模塊體系，發現具體試行中的問題

第一方面，在實行了全新的課程標準后，很多的化學教師無法很好的適應選修模塊作出的大幅度的調整，普遍的感到了迷茫與不知所措。

很多老師都反映，選修模塊的一些設置上是不合理的，編寫的內容量很大，同時具有一定的難度，甚至對其中涉及到的一些知識點，很多教師需要對大學化學的內容進行查閱和復習，自己重新再學習一遍吃透后才能夠把課程教授給學生。除此之外，新課標中的化學學科各模塊的知識都非常豐富，但是相應的教學時間卻相對較少。很多老師對課時是否夠用非常擔心，不能在規定的課時內將要求掌握的內容都講完，這在無形之中影響了教師授課的進度。

第二個方面，對于學生來說，新課改中設置的選修模塊，表面看使學生的學習負擔加重了。

舉例來講，近幾年江蘇省理科班學生參加高考，等級學科化學滿分為120分，命題的形式為10道單選題，5道不定選題，6道主觀題。題目并不多而但考試的內容不僅包括化學1和化學2必修課程中的內容，也包括《物質結構與性質》、《化學反應原理》以及《有機化學基礎》作為選考內容，每一個模塊均給出分值不等的客觀題和主觀題，讓學生進行回答?？荚噧热菀膊槐M考查化學基礎知識、基本技能、基本觀點、基本方法，而重在考查學生信息的獲得與加工、化學實驗探究、從化學視角分析解決問題和創新思維等能力。學生在有限學習時間中去獲取上述能力，感覺困難重重。

三、多重措施全面提高學生化學素養

（一）要優化和改進高中教學選修模塊設置

在對高中化學選學模塊的設置上應當充分考慮到學生的學習特長以及興趣所在，更加有利于培養學生進行自主學習的能力。因而，高中化學中傾向于理科學生的三個重點選修模塊，應當對內容進行適當的調整和刪減，以有效的減輕學生學習時的負擔。在筆者看來，針對于高考考綱和考試說明對三個選修模塊內容的調整或者刪減并不意味著對學生學習造成負面影響，而是提高效率減、輕負擔。

例如，在《物質結構與性質》教學中，可以對洪特規則、配合物理論等部分的內容進行調整，因為這部分的內容太過抽象，這些知識點即使是放在大學化學的課本中也是屬于難度系數較高的知識，大一的學生學習也會比較的吃力，因而從認知規律和特點來講，把這一部分內容安排進來是有失合理性的。

再比如，在進行《化學原理反應》一模塊內容進行教學的過程中，諸如蓋斯定律、活能化以及化學反應進行的方向等部分的理論內容非常復雜，理解起來具有較大的難度，要求學生具有較高的綜合素質和學習水平。與此同時，前后的知識點之間有很大的關聯性，是不容易針對這一部分有效的開展教學工作和學生進行學習的。

（二）合理引導學生選修化學的模塊

在具體的化學教學中應當充分尊重和利用學生學習的興趣，教師可以給予學生正確的指引與建議，自主選擇選修模塊的學習。這一考慮主要是出于一些學生在進入大學后會沿著這一方向進行繼續的深造，而另一些學生存在不再涉及進一步探討的可能。因而應當根據每個人的不同發展情況，制定出相應的選修方案。若要實現這一點，就需要教師在銜接的過程中進行指引，同時要求教師能夠深入的把握每一個高中化學選修模塊的內容以及不同模塊的特色，并將其與就業方向緊密的結合起來，指導哪些內容是在進入大學后學習基礎化學知識所必須具備的，從而幫助學生確立更加合適的模塊進行更勝一步的學習，以打好堅實的基礎為以后的學習做準備。

（三）反思教學過過程全力提高學生化學素養

高中教師選修模塊教學中要經常反思教學過程，時刻注重學生化學素養的提高。比如要反思教學方法實施是否恰當。在具體的化學教學中，不同的老師有不同的教學方法，不同的教學內容也有不同的教學手段。但一定層次的學生應有一定的教學方法，才能有效的掌握相應的化學知識，達到一定能力的培養。

例如，課堂“ 探究性試驗”的方法。新課程化學教學書上均設置“活動與探究”這一教學欄目。引領學生積極投身實踐活動，在“做實驗”的自主探究中享受發現的快樂。不過只是盲目的進行“實驗探究”，而忽視學生的學習基礎、實驗操作能力和探究能力，“實驗探究”容易造成“模仿式”的實驗操作。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的，但學生根本都沒弄清楚自己做的實驗目的，以及實驗探究所依據的化學反應原理。

再如，多媒體化的課堂教學方法。多媒體可以輔助教學，但它在教學中應始終處于從屬地位。使用多媒體要務必注意以下幾點：

一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學生的學，阻礙師生的互動交流。

二是不能代替學生分組實驗和教師演示實驗

三是不能濫用視聽手段。

四是要合理選擇課件內容，提高針對性和實效性。所以反思教學方法，避免無效教學，力爭事半功倍，最大能力提高學生綜合能力的提高。

以上，我們對新課程浪潮下高中選修化學的教學進行了反思，及時的發現在實際施行中存在的問題并嘗試給出解決的策略。我們進行教學的目標是幫助學生形成化學學習的興趣，提高化學素養，打下堅實的化學基礎，為將來更進一步的學習或者就業打下牢固的基礎。因而我們應當與時俱進，對高中化學選修模塊的教學進行不斷的探索和調整。

參考文獻：

[1]張鈺.新課程下的化學教學反思[J].考試周刊.2011（58）.

[2]趙鎖平.談新課程理念下的化學教學反思[J].才智.2009（32）.[3]李元.新課程下高中化學教學應注重反思[J].新課程（上）. 2011（01）.

[4]王曉文.新課改下對化學教學反思的幾點思考[J].甘肅科技. 2010（23）.

[5]龔龍琳.論新課改下化學教學的反思[J].現代閱讀（教育版）. 2011（11）.

[6]李國慶.實驗探究式教學的反思——《化學能與電能》教學反思[J].科學大眾（科學教育）.2011（02）.