巧妙運用教學方法 有效培養創新精神

為了適應新時期人才的發展需要，我們物理教師必須進行課堂教學改革，以學生為主體，進行優化物理課堂教學方法，培養學生學習意識和興趣，引導他們去探究物理原理，并讓同學們在小組里進行自主獲取物理知識，不斷去發現物理現象，進而實現提升自主探索能力，達到培養學生創新精神的目的。下面結合筆者自己在教學中的實踐，談幾點對巧妙運用教學方法，有效培養創新精神的膚淺認識和看法，供同行們參考。

一、激發學習興趣，培養創新思維

興趣是學生學習動力，也是最好的老師，當學生只有對事物產生興趣，他們才能去積極探究，才能去想學、愛學，去積極地汲取知識，才能把它學好，才能有效地找到解決問題的方法和途徑。為此，在物理教學中，我們要根據學生認知規律，深入挖掘知識，努力將新舊知識聯系起來，引導同學們去探索知識的內在規律。同時，盡量要創設一種新穎的教學情境，引發學生興趣，讓學生在愉悅的環境中，誘發他們積極思維活動，去自主探索學習，并指導同學們不斷地改進學習方法，此次還要注重培養各層次學生的全面發展，尤其是創新思維潛能的培養。

另外，在教學時，還要重視物理學科的特點，加強實驗操作研究，在動中激發學生學習欲望，讓學生在參與中進行學習，幫助他們理解和掌握知識，去體驗知識產生過程，進而滿足他們心里需求。當然，還要注意喚起學困生的注意，激發他們積極思考，應讓他們產生強烈的求知欲望，并逐步提高他們動手、觀察、分析思考等多種能力，達到激活學生的創新思維目的，使他們在不知不覺過程中，把問題解決，掌握所學的物理新知識。

例如：在探索平面鏡成像規律教學時，為了培養創新思維，有效地激發學生學習興趣，首先給每組學生提供下列器材：刻度尺和橡皮泥、兩節小蠟燭、平面鏡等，同學們在小組里在擺弄手中器材，此時，教者給學生進行適當地演示，讓他們邊觀察邊實驗，同學們在小組里進行反復進行演示實驗。各小組學生進行認真的仔細琢磨，經過他們動手動腦，有效地構建新知識，他們在小組里創新的發現平面鏡成像規律。筆者采用這樣的方法，一是使同學們由被動學習變為主動探索，還能大大地提高學習效率，又能調動他們學習的主動性和積極性。二是也能直接培養同學們的實際操作能力，細致的觀察分析能力，以及創新思維和自主解決問題的能力，要比教者直接進行演示實驗的效果好得多。

二、設置懸念問題，激發創新能力

所謂懸念問題就是指帶有一定的刺激性問題，進而使學生產生急切的需要解決心理情形。懸念問題往往能滿足學生好奇心理，喚起學生學習興趣，引發同學們的注意力，甚至有時能情不自禁地讓同學們表達自己的不同見解或意見，說出自己的感受和心聲，使他們在愉悅的環境下去自主探究學習物理知識。

因此，在教學中，教師應根據教學內容，以適當的實驗進行巧妙設置懸念，去吸引各層次學生注意力，激起他們學習新知識的強烈欲望，促進學生思考，使他們能自覺地去完成既定的學習任務。并鼓勵同學們在原有的基礎上，進行向更深層次探索，使學生的情、知交融達到最佳的效果，實現物理課堂教學更加精彩，讓課堂充滿生機和活力，從而達到激活同學們創新思維。

三、設計開放問題，培養創新潛能

教學實踐證明開放問題能有效的激發學生求知欲望，還具有挑戰性，能調動同學們的積極性、主動性去探索物理知識。開放問題有利于激發同學們的好奇心，有利于增強不同層次學生的學習興趣。另外對培養他們創新潛能方面還有著得天獨厚的優勢，又能有利于開闊學生靈活思維。在教學中，要結合教材，精心挖掘靈活、多向的開放性問題，充分給同學們提供創新思維平臺，讓他們在小組里去自由探索，去挖掘開放問題中的隱含條件，并在小組里交流、討論，教師要根據學情，進行引導學生去提出問題、去發現問題。當然，對開放問題的解決，我們要盡量引導學生設計出不同方案或策略，應及時引導他們進行比較、分析，從中探尋出解題突破口和規律，尤其是創造性思維方法和途徑的發現，不僅使同學們增強了自信，而且還培養了他們相互間的合作能力。還能很好地體驗到集體智慧的力量，又能發揮他們標新立異、富于多向性思維以及創新潛能。

由于同學們在筆者激勵的環境下，極大地引起他們興趣，他們都認為此題是開放問題，解題入口寬，進行自覺地在小組里探索研究，思維非常活躍，利用筆者為他們提供的器材和自己的設想，想出了多種方法解題途徑，如有的同學運用電壓表的方法，進行判別該蓄電池正、負極；有的學生運用電流表和電燈的方法，進行判別該蓄電池正、負極；有的小組學生運用一個已知正負極的干電池的方法，進行判別該蓄電池正、負極；更有的小組學生采用電流磁效應的方法，進行判別該蓄電池正、負極，等等。課堂氣氛非常活躍，同學們探索積極性高。筆者采用這樣策略，有效地引導學生進行發散思維，并最好的培養學生創新思維潛能。

總之，在物理課堂教學中，要以發展學生能力為宗旨，進行活用教學方法，激發學生學習物理欲望，從全方位、多角度去引導他們進行探索學習物理知識，使學生打開眼界，達到拓展學生思維的目的。另外，還要注重培養學生的觀察、實驗、創造精神，實現提高物理實驗教學質量的目的。