農村初中數學教學法的探討

【摘要】自從上個世紀以來，教師專業就成為了教育界日益關注的焦點，其中農村教師更是占了主要的部分。農村初中數學在教學的過程中存在一定的問題，需要對其進行創新和變革，只有這樣才能促進農村學生對于知識的學習和進步。

【關鍵詞】農村 初中 數學 教學法

我國教育在變革的過程中不斷推崇新課程標準，其在各個學科上也取得了很大的進步，數學學科也不例外，經過不斷的推廣和研究，其教學理念和教學方法也取得了眾人的認同。但是經過研究發現，農村初中教學也存在一定的問題，教學方法比較落后，無法趕上城市教學發展的步伐，因此需要對農村初中數學教學法進行探究，合理地解決目前存在的教學問題。

一、農村初中數學教學法存在的問題

1.教師對教學情境往往超過了學生的現實情況。農村初中的學生往往對于課程沒有明確的認知，如果一味地對學生進行知識的傳授，只是增加學生的學習負擔，不會起到良好的教學效果。在初中數學課堂的教學上，首先要明確地將學生作為重點，要滿足學生的基本需求，了解學生現階段已經掌握的知識點，也就是說在講課的過程中需要考慮到學生的顯示情況，要與學生的心理特征相適應。但是農村的很多數學教師在教學的過程中就忽視了這個重要環節。往往是教師在講臺上眉飛色舞地講解，但是學生并沒有相關的生活體驗，就無法理解教師的講解。學生一臉茫然，教師創造的教學語境過于復雜，那么學生就會缺乏對學習知識的興趣。教師對教學情境的設置和學生的顯示情況之間存在矛盾，教師需要意識到這個問題，并將具體的教學辦法參與到整個教學過程中，讓學生獲得更加全面的發展。

2.教師對教學情境往往缺乏全面性。對于農村的數學教師而言，他們很希望在課程的初級階段就能夠創設一個特定的環境，讓學生更好地參與進來，從而不斷激發學生的學習情緒。毫無疑問，這個出發點是很好的，但是由于教學條件和方法的落后，使得課堂就變成了一個單純的數學知識傳授，無法將各個環節進行連接，讓學生明白其中的關聯性。農村的初中數學教師需要結合各個知識點為學生們創造良好的學習情境，不要注重細枝末節，而缺乏了全面性。

3.教師對教學情境創設缺乏一個貫穿始終的靈魂。每堂數學課都需要有貫穿始終的靈魂，也就是最為重要的知識點，這是教學的核心思想，也能夠為學生明確一個學習的基本方向。但是農村的數學教師并沒有很好的理解教學情境的營造，對于數學教學的課堂體系理解也不到位，無法在一堂課上體現出教學內容的核心。農村的初中數學教學需要有更加創新的方法，將教學內容充分地展現出來，否則只是采用單一的教學方法，會讓學生喪失對于數學學習的熱情。學生在數學學習的過程中沒有重點，進而導致無法提升課堂的教學效率，學生的學習成績自然不會有所提升。

二、農村初中數學教學法改進

所謂“師者，傳道授業解惑也”。在很長一段時間以來，傳統的填鴨式教學模式都被大眾所認可，但是這些并不符合新課標的基本要求，沒有符合改革的理念。

1.重視開展數學課外活動。農村初中數學教學法的改進最應該注重開展數學課外活動，以此來培養學生的自學和實踐能力。數學能夠來源于生活，并將生活通過一定的模型濃縮成為經典的理論，反過來有將應用到生活之中。因此，學生通過數學的學習，需要將這些知識點利用到課本之外的生活中去，在生活環境中不斷體驗和感悟數學的魅力，不斷發現數學知識的價值，這才是最為重要的一點。學生通過走出課堂，感受身邊數學的魅力，不斷通過實踐，主動獲取信息并處理信息，這樣能夠促進農村數學的教學，也可以改善農村現有的教學水平。通過將數學教學和課外活動進行有機結合，讓學生根據自己的喜好選擇課題活動，能夠培養學生的實踐能力。

2.采用教學手段現代化。初中數學教學方法要想有實質性的突破，最為重要的一點是改變教學方法，可以利用多媒體進行教學，通過圖文并茂的教學內容對學生進行相關知識的傳授。讓同學通過多媒體的互動更多地參與到教學過程之中，對教學情景進行設計，將抽象的數學知識轉變成為具體的實例，可以引發學生不斷去探索數學知識的奧秘。農村的初中數學教師可以根據學生對不同知識點的掌握程度，進行提綱的羅列，讓學生通過多媒體這個平臺進行思考和閱讀，還可以組織課外活動小組，讓學生彼此之間能夠相互交流，不斷進步。

3.培養農村學生的數學思維。對于農村初中數學教學更是要適應全新的教學方法，實現雙向互動教學，讓學生和教師的關系成為合作伙伴。在教學方法中充分體現出思維模式的重要性，讓學生對數學知識點進行總結和歸納，能夠不斷提煉和概況，保證讓數學教學簡化。數學的學習，培養思維方法更加重要，這是人類長期總結的經驗，需要不斷進行完善，引導學生培養數學思維。

總而言之，對于農村初中數學教學法的研究需要進一步深入，這是一個長期而又艱巨的任務，要不斷進行努力，改變現有的情況，這需要所有戰斗在農村初中數學教學前沿的工作者共同努力，也需要社會予以一個開放的環境進行改變創新。

參考文獻：

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