主體參與下的初中語文綜合實踐活動教學策略探究

【摘要】我國教育事業在社會經濟、科技等各大要素迅猛發展的背景下，不斷的對教學的理念和方法等做出了實時的改進和創新。在新課程改革之下，初中語文教學不僅要有效的貫徹和落實綜合實踐活動，還應在實施的過程中充分做到主體參與，讓學生真正的參與到教學活動中。這就要求初中語文教師必須對主體參與的相關概念充分把握，并在此基礎上進行探索和研究，尋求一系列高效的主體參與下的綜合實踐活動教學策略，以更好的展開初中語文教學。

【關鍵字】初中語文 主體參與 概述 策略

主體參與的基本涵義即是要求重視學生的教學主體地位，并且努力利用學生這種主體地位，重新對教學活動進行定義和改進。在語文教學中，它包含兩個方向的信息：①學生以相對獨立和完整的主體地位參與教學活動，無論是認知學習、思考還是在其他環節，都能夠很大程度上表現出主動性、積極性和創新性；②在主體參與的模式下，并不是意味著將會取締教師的課堂功能，恰恰相反，主體參與模式反而更加依靠教師的教學引導作用，真正實現摒棄傳統教學中教師的中心角色，使得師生課堂地位與關系進一步融洽。

一、主體參與對初中語文教學的意義

1.有益于提高教學質量。傳統的“灌輸式”教育方式之所以被取締，是因為徹底地遏制了學生主觀能動性的發揮，忽略了學生主觀方向上的求知性與創造性，學生學習積極性和可支配的學習空間狹小，就有可能對教學活動產生抵觸情緒。主體參與下的語文綜合實踐活動教學，將課堂的支配權大量地交予學生，使得學生獲得了自主、自由學習的快感，這樣認知主體可以在最大程度上自由選擇認知源，可以自發地探知學習的趣味。以教學動力論的觀點而言，即是學生與教師同屬教學雙邊，唯有調動兩者的動力，使教與學相結合，才能最大限度地提高教學質量。與此同時，學生自主進行思考、研究、動手、創造的過程，對于語文這門相對深奧的學科而言，同樣是一種能力的鍛煉。

2.有益于培養學生的自主學習能力和實踐能力。主體參與模式下的初中語文綜合實踐活動教學，在教學方式與教學內容上以學生為考量對象，尊重學生的個人意愿與學習興趣，在教學過程中貫徹落實師教學思的教學思路，讓學生在語文課堂教學中可以充分發揮自身的主觀能動性和發散性思維能力，減少了教師單一的枯燥教學，成功的提高了學生自我思考、自主學習的能力。另外，初中語文綜合實踐活動教學在教學思路上確立學生為主體參與對象，因此在實踐活動設計上就能夠首先明確的認識到學生才是該教學的主要組成部分，在實踐活動的內容制定上就可以更多的為學生考慮，并設計出更好的鍛煉學生實踐能力的綜合實踐活動。

二、在初中語文綜合實踐活動教學中貫徹主體參與理念的具體策略

1.明確學生為主，教師為輔的教學定位。初中語文綜合實踐活動教學是當前新課程改革下提出的新教學模式，在這一教學模式中提倡的是將學生放在實踐活動參與的主體，通過教師的語言引導、知識搭配、活動設計等方式，使學生能夠積極主動的參與到語文教學中。如何確立以學生為主、教師為輔的教學定位，需要從以下幾個方面加以改善：形成語文綜合實踐活動教學主體是以學生為主體參與對象的基本教學思路，并在語文課堂教學中，教師對課堂內容的講解要合理，要給學生充足的自由討論時間與發散思考時間，體現出學生才是語文課堂教學主題地位；在語文課堂教學的內容上，要重視學生所關心的教學內容，選擇學生易于接受的教學方式來開展課堂活動，如采用多媒體引導、實踐性活動等來提升學生的學習興趣，從而達到以學生為教學主體的目的；在語文課外教學活動中，還應該重視對學生課外知識的選擇與閱讀，正確的為學生選取符合課堂教學內容，且能擴展學生見識的書籍或影視作品。

2.提倡并落實“以學生為主體來參與初中語文綜合實踐活動教學”的口號。實現以學生為教學主體，并使其積極參與到初中語文綜合實踐活動教學中，首先要具備的前提條件，就是要形成學生主體參與的意識，這種意識一是需要語文教學老師對其重視、接受并實踐，二是要學生能夠充分認識到自身作為教學的主體地位。因此，在日常初中語文教學工作中，要對“以學生為主體來參與初中語文綜合實踐教學”的口號進行大力提倡并落實，以此來契合新課程改革在這方面的相關要求。

3.完善初中語文教學設施，豐富語文教學活動，強化學生主體地位。應試教育下的初中語文學習，往往會很難擺脫語文教師在課堂上大講特講的情況，所以在新課程改革的要求中，就明確地指出了要進一步根據課本內容，豐富學生喜歡的課堂教學活動內容，從而體現出學生在語文教學當中的主體地位。而語文教學活動的豐富，不能紙上談兵，首要任務就是要完善初中語文教學設施，比如增加多媒體教學設備、教學道具等等，這樣才能引起學生對語文學習的興趣；然后在語文教學過程中，重視老師引導性教學，增加學生自主學習與自由發問的時間，將課堂的大部分時間交給學生，讓學生在融洽、活躍的氛圍中學到知識。

歸還學生的主體地位，實現一學生為本，在近年來不斷被我國教育界所認同和提倡，這關系到學生在教學過程中能動性的激發，對于提高教學效果具有重要作用。但是同時，要想轉變傳統教學過程中根深蒂固的師生地位觀念也是比較困難的，需要廣大教師主動接觸、學習大量的相關理念，從思想根源開始，結合自身的創造性能力一步一步完成。