高中英語教學存在的問題及對策

【摘要】打造高效課堂成為當前教育熱議的話題，然而受到傳統教育方式的影響，我國的高中英語教學卻始終存在著一些問題，很多學生在學習的過程中對英語學習的興趣不濃厚，而廣大的一線教師對于英語教學的目標也存在著一定的偏差。以教師為中心的英語課堂失去了自主探究的活力，讓高中英語教學陷入到尷尬的局面。正確認識我國高中英語教學存在的問題，并針對存在的問題提出教學的相關策略成為當前教育工作者的重點。

【關鍵詞】高中英語 教學 問題 對策

一、高中英語教學中存在的問題

廣大的一線教師在教學實踐中由于受到傳統應試觀念的影響，以追求分數為典型的講解灌輸式的教學模式普遍存在，教師在教學過程中容易以自我為中心，將教學目標和教學知識盲目的灌輸給學生，課堂上很少留給學生思考的時間，忽視了創設相應的探究情境。因此，使得教師的教學設計缺乏科學性，對教學目標也缺乏正確的認識，表現在以下幾個方面：

首先，教師對教學目標的解讀出現了偏差，并沒有很好的體現出新課標的要求。隨著新課改的不斷深入，高中英語的教學實踐中，對于語法教學的爭議一直都存在，由于受到傳統教學的影響，很多教師在實踐中依然強調英語語法學習的重要性，而忽略了新課標提出的運用英語能力的培養。傳統與現代的矛盾日益凸顯，而一線教師由于缺乏相關的培訓和學習，對于英語學習的情感目情感、態度、價值觀等仍然比較的淡化。

其次，在教學設計過程中，廣大的教師對教學目標的設立過分的籠統，缺乏一定的指向性。在教學過程中教師通常向學生出示的教學目標就是以陳列的方式出示，這種簡單的羅列沒有重難點的區分，也沒有出示相關的詞匯、語法等知識點，學生在這樣陳列式的教學目標中容易產生迷茫，不知道如何去學，不知道一節課究竟掌握什么。而教師們粗放的教學目標設計，呈現出的是不分重難點，不根據學生學情情況而進行的缺乏積極的導向作用，只會讓學生覺得英語的學習枯燥無味。

二、高中英語教學策略

（一）正確使用教材，準確把握教學目標

在當前的教學實踐過程中很多教師在使用教材的過程中還存在一些盲目性。沒有將教材靈活運用，因此，廣大的教師在教學實踐中要針對地方特色和班級學習情況巧妙的對教材進行解讀，讓同一本教材體現出地域上的差異性。教師根據教材內容制定出切實可行的教學目標并根據相應的教學目標適當的補充和修改，讓學生更好的明確文本內容。

同時，在教學的過程中，教師對教材要有整體的把握針對教材各單元的教學內容和相關性進行分析，在上課的過程中未必按照教材編排的順序進行，可以進行適當的調整，其目的是為了更好的完成教學目標。

（二）重視課堂管理

1.新時代的教師要樹立新的管理思想，和全新的管理理念，新課改的重點是打造高效課堂，讓學生獲得相關的能力，而有效課堂的打造與教師的專業水平和職業技能是息息相關的。廣大的一線英語教師不僅要熱愛自己的本職工作更要學會管理班級的方法。在課堂中，教師要轉變角色，充分相信和信任每一個學生，讓學生體會出教師的關愛與信任，這樣才能夠讓學生獲得自尊心和自信心。面對班上的學困生和突發情況，廣大的英語教師要善于運用謀略，做一名智慧型的教師，對于學困生可以適當的降低教學目標，讓學生在一次一次的突破中重拾信心。而對于突發情況，英語老師要學會冷靜處理，始終站在孩子的角度去評判。

2.努力創建民主和諧的課堂環境，為學生營造良好的學習氛圍。英語教師對于學生學習英語的能力和水平應該有全面的認識和準確的把握，通過移情和關愛，真正地理解學生，堅持民主平等的教學理念，營造良好的師生關系，同時廣大的教師要為學生營造良好的學習氛圍，教師不僅要在教學導入的過程中想法設法引起學生的注意，更要為學生創建支持性的學習環境。

（三）重視對學生的評價管理

英語教師在教學實踐過程中除了采用情景式教學模式之外，還應該重視對學生的評價管理，完善評價管理的檔案袋。

1.教師在制定評價方案的過程中應該不斷完善評價的內容，在評價的標準上不斷的創新，富有個性化。教師不能簡單粗暴的以英語考試或者測驗的分數高低為評價的唯一指標，而應該更多的關注到學生的學習態度、學習方法、學習習慣、學習時間等方面，以激勵學生學習為主要目標。

2.要避免評價形式的僵化、簡單化和表面化，教師在課堂上的評價應該盡量的豐富，無論是評價語言還是肢體動作要展現出教師的激情，要能夠通過評價感染學生的學習。在評價的過程中教師要避免用一把尺子來衡量所有的學生，從而忽略了學生之間的個體差異和個性化發展的價值，讓學生得到尊重。

三、總結

我國英語教學中的出現的問題式客觀存在的，本文主要從教學目標等方面進行了簡要的分析，并針對問題提出了一定的教學策略。在實踐過程中這些教學策略是否可行需要一線工作者在實踐中不斷的完善和總結，這需要不斷的摸索。