關于《計算機應用基礎》的教學研究

【摘要】在計算機技術的不斷發展應用之下，《計算機應用基礎》成為中職計算機專業教學中的重要課程，其對于提升學生的實踐能力和應用能力具有重要意義。為此，教師應結合應用型人才培養的目標，培養學生的綜合應用能力，以及創新能力，為學生創造良好的就業條件。特別是作為少數民族地區的西藏，該門課程的開始更要有針對地區特點的策略及調整。

【關鍵詞】中職 計算機應用基礎 教學 少數民族地區

中職教育為我國的社會經濟建設輸送了大批的人才，其人才培養的目標主要為應用型人才。目前，在計算機技術的不斷應用和發展下，逐漸的成為人們信息溝通的重要科技手段。中職教育關于計算機課程的開設對于促進學生的就業具有重要的幫助，而《計算機應用基礎》課程具有較強的實用性，為提升學生的實際操作能力，以適應未來的就業發展，本文根據西藏地區的具體情況從教學內容、教學目標等方面研究其教學措施。

一、促進中職《計算機應用基礎》教學的目標和教學內容的科學化

中職教育為實現應用型人才培養的目標，在《計算機應用基礎》的教學中，教師可結合項目教學法的應用，突出其實踐性。同時該課程的教學目標主要在于學生能夠對計算機技術進行較好的掌握，并將其作為一類應用工具而不僅僅是掌握相應的理論。中職學生作為社會發展的重要技術人才，對于促進社會學習型人才的發展和科技化人才的發展具有重要的意義。特別是社會經濟發展相對薄弱的西藏地區對于計算機應用方面的人才需求非常大。為此，在教學中，教師應注重實踐教學的應用，將理論結合實踐，培養學生的動手能力。而項目教學法的應用，可較好的實現這一目的。《計算機應用基礎》課程教學內容的確定，因為其包含較多的操作知識和理論，并且其實踐性較強。因此，為確保學生能夠形成對該課程的系統了解，教師往往會將多個知識點進行一起講解，具有模糊性。特別是西藏作為少數民族地區，中等職業技術學校的招生對象以上不了高中的初中畢業生和沒有上完初中的學生為主，甚至是還有小學都沒畢業就開始闖蕩社會的人員，生源質量參差不齊。所以教師可結合項目教學法的應用。首先教師應結合課程的相應特點，進行項目任務的布置，可讓學生通過模擬現實中的工作場景，或是親歷工作現場的方式，促使學生能夠在具體的任務中完成相應的教學任務，學生能夠對知識有一個由淺及深的理解。學生通過項目的磨礪和體驗，能夠在輕松、和諧的學習環境中促進其專業技能的提升，進而可提升整體規劃能力的提升，為學生畢業后的就業打下良好的基礎。

二、促進中職《計算機應用基礎》考核方式的革新

在教學過程中，教師通常采用考試和作業的形式對學生的學習效果進行評價，可對教學效果進行評價，并且學生也能在此過程中實現自我評價。但僅采用傳統的理論考核的方式對于學生綜合能力的評價和提升具有一定的局限性。因此，教師應對相應的考核方式進行革新，結合本地區學生理論知識較弱，動手能力比較強的特點，提高考核成績中動手能力的比重，從軟件和程序操作方面安排實踐考試的內容，對整體的教學效果進行評價。由于傳統的理論考試，學生通常只注重理論知識的熟記，忽視了實際動手能力，所以加入實際應用方面的考試，可提升學生對實踐的重視程度，進而增強其程序和軟件方面的應用。

在具體的應用中，教師可結合隨堂練習的方式，檢驗學生所學的內容。教師講解完相應的概念、基本操作步驟，并進行相應的演示之后，可讓學生按照教師所教授的內容進行相應的操作，從被動接受轉變為主動接受。教師主要扮演引導者的角色，對學生的實際問題加以引導。如學習Word表格的制作時，教師在前半堂課進行其應用特點、意義和應用領域等理論知識進行講解，并對具體的操作進行演示。后半堂課應讓學生應用計算機進行實踐教學。促使學生能夠在教師的指導下完成相應的實踐，并根據學生的表現，教師應做成適當的評價。還可在學生掌握之后進行相應操作的展示，教師結合相應的操作評分標注進行考核。采用這樣的考核方式，學生能夠在考試的動力下，提升其動手能力。

三、培養中職學生在計算機應用創新的能力

為促進學生畢業后能夠更好的就業，應注重其創新能力的培養。首先在教學過程中，應培養學生求同辨異的能力，引導學生對計算機知識進行創造性的學習。教師應引導學生打破思維定勢，進行創造性的思考，促使學生能夠在今后的就業中能夠進行更多的創新。并且學生具備創新的能力，對于其學習能力、探索能力的提升具有較為重要的作用。在具體課堂教學中，教師應鼓勵學生在理解計算機基礎知識的基礎上進行程序和軟件方面的創新；其次應培養學生創新的意識，促使學生能夠通過創新思想進行《計算機應用基礎》學習。如教師可打破常規的教學順序，以及在相應的軟件操作過程中，將同一目的采用不同的方式實現，引導學生打破常規進行多種方法的探索，以實現就業后計算機技術的發展變化。

綜上所述，中職教育中《計算機應用基礎課程》的開展，對于實現應用型人才的培養，進而促進學生畢業后的良好就業具有重要的作用。但教師在教學過程中，應將理論教學和時間教學相結合，促進學生綜合應用能力的提升。

參考文獻：

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