自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理考核模式的探索

摘要：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)面廣，學(xué)科交叉性強(qiáng)，實(shí)踐能力要求高的工科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)多。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于理論課堂的教學(xué)開(kāi)展，考核單一，流于形式，實(shí)驗(yàn)成績(jī)沒(méi)有單獨(dú)計(jì)學(xué)分，只是課程成績(jī)的參考，不利于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況下，本文提出建立一個(gè)基于工程教育背景下，多層次、多元化的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理考核模式，以過(guò)程考核和能力考核為主，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和項(xiàng)目細(xì)分，設(shè)置多渠道、多層次、多樣化的考核項(xiàng)目，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用，為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多層次、多元化；管理考核模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）35-0156-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，對(duì)應(yīng)用型的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。而應(yīng)用型人才的一個(gè)突出特點(diǎn)就是實(shí)踐能力強(qiáng)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)工科學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，也是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理相對(duì)于理論教學(xué)要松散的多，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，一方面需要大批愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師，另一方面還需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理考核模式。

當(dāng)前很多高校都存在重科研、輕教學(xué)；重理論教學(xué)考試、輕實(shí)驗(yàn)考核的現(xiàn)象。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)只附屬于某門(mén)理論課，沒(méi)有單獨(dú)的學(xué)分，只作為課程理論成績(jī)的參考，這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核就往往就留于形式。老師上實(shí)驗(yàn)課走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生動(dòng)不動(dòng)手無(wú)所謂，只要交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)考就可以有實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同現(xiàn)象普遍。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、交融性強(qiáng)、工程性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)手段更新迅速的特點(diǎn)[2]。工程教育背景下，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才[3]。因此，改革自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理考核模式是工程教育背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的迫切需要。

一、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在許多高校的培養(yǎng)計(jì)劃中，人們習(xí)慣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于輔助教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和考核遠(yuǎn)不如理論教學(xué)那樣重視。須不知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。目前學(xué)校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后，不是以學(xué)生為本，而是以課程為主，實(shí)驗(yàn)課很少單獨(dú)設(shè)課，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不計(jì)學(xué)分，難以激發(fā)學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。

（2）各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)立，缺乏課程之間的聯(lián)系，對(duì)不同課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、項(xiàng)目、方式、成績(jī)?nèi)狈φw構(gòu)思和設(shè)計(jì)，使學(xué)生無(wú)法建立系統(tǒng)的觀點(diǎn)。

（3）實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，無(wú)法保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，許多實(shí)驗(yàn)中還在用市場(chǎng)上淘汰的芯片和機(jī)型，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。

（4）實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目大多以驗(yàn)證原理，掌握操作技術(shù)為主，綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的較少，沒(méi)能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

（5）實(shí)驗(yàn)考核方式、方法陳舊，不同的課程相同的考核方式。沒(méi)有以人為本，考慮課程的差別和學(xué)生個(gè)性的差異，考核缺乏層次性和多樣性。很多實(shí)驗(yàn)課學(xué)生都是做相同的內(nèi)容，統(tǒng)一的步驟，類(lèi)似的結(jié)果，得到相似的成績(jī)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到發(fā)揮。

（6）實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容片面，只注重結(jié)果，不注重過(guò)程；只注重學(xué)個(gè)體，不注重團(tuán)隊(duì)，不利于工程教育中團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

二、建立自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)多層次、多元化的實(shí)驗(yàn)管理考核模式

長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才為主的獨(dú)立學(xué)院。針對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)面廣的特點(diǎn)，學(xué)院旨在將本專(zhuān)業(yè)辦成一門(mén)強(qiáng)電、弱電相結(jié)合；軟件、硬件相結(jié)合的寬口徑專(zhuān)業(yè)。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心是“控制與系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)的是工程實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑。

為解決原自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)院進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，如整合實(shí)驗(yàn)資源、建立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室；更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、如購(gòu)買(mǎi)大型的電力電子綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)等；增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新培訓(xùn)基地；提高實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行教授博士負(fù)責(zé)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系等等，用這一系列的措施，來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)落地實(shí)處，用工程教育思想來(lái)建立一套內(nèi)容貼近工程技術(shù)、結(jié)果合理、系統(tǒng)性強(qiáng)的多層次、多元化實(shí)驗(yàn)管理考核體系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為前提，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具體措施如下：

更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，做到考核與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。堅(jiān)持以能力為中心，全面考核。注重過(guò)程考核，考核包括學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)出勤、現(xiàn)場(chǎng)操作、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

部分課程單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，單獨(dú)考試。如“電工測(cè)試技術(shù)”、“電子測(cè)試技術(shù)”等。

申請(qǐng)課程考核改革，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占課程成績(jī)的比例。如“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)各占50%；“控制系統(tǒng)仿真”“控制軟件導(dǎo)論”課期末考試就是到實(shí)驗(yàn)室抽題機(jī)考，平時(shí)實(shí)驗(yàn)上機(jī)成績(jī)加期末機(jī)考成績(jī)?yōu)檎n程總成績(jī)。

考核內(nèi)容多層次，因材施教，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生或是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生主要考核常用儀器設(shè)備的操作技能和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本原理的掌握；對(duì)高年級(jí)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課則以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力；對(duì)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣高學(xué)有余力的同學(xué)則以研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

考核方式多樣化，針對(duì)不同的課程有不同的方式，可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、也可以是PROTEL 繪制的電路圖、可以是MATLAB上機(jī)仿真的程序、也可以是單片機(jī)制作的小作品等多種方式。

以工程能力考核為主線，從簡(jiǎn)單儀器設(shè)備的操作能力到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)計(jì)能力、從單純的數(shù)據(jù)分析到專(zhuān)業(yè)的綜合運(yùn)用，從個(gè)人的實(shí)踐能力到團(tuán)隊(duì)的合作等。

考核管理堅(jiān)持以人為本，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，競(jìng)賽成績(jī)可沖抵實(shí)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)分，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

具體考核內(nèi)容及各部分的參考分值如表1所示：

三、新的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)管理考核模式的實(shí)踐效果

本院改革自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理考核模式后，取得了較為理想的效果。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課出勤率提高了，參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性提升了，動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力提高了。如“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課的實(shí)驗(yàn)就有不少同學(xué)自己用PROTEL課所學(xué)的知識(shí)繪圖、到電工電子實(shí)習(xí)基地制版、焊接元器件、用C語(yǔ)言或匯編語(yǔ)言編程，制作調(diào)試成功小作品。

同時(shí)，通過(guò)增設(shè)研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、建立省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基等措施后，讓更多學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，在湖南省的電子大賽和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。多層次、多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)院的學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。

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（責(zé)任編輯：韓曉英）