校企合作共建人才培養方案探究

摘要：專業綜合改革試點是教育部正在積極推進的一項教育改革工程。圍繞這項改革工程的目標，著重介紹改革試點推進過程中，地方性高校在人才培養方案方面的改革措施與發展思路。人才培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導文件，反映了學校在人才培養工作上的指導思想和整體思路，對人才培養質量的提高具有重要導向作用。作為地方性高校的一個特色專業，應該如何根據本區域經濟發展與市場需求，以及自身的辦學基礎來進行正確的專業定位，從而制定相應的重視基礎理論與工程實踐的培養方案，對專業綜合改革實踐過程中出現的校企合作互動共建人才培養方案等改革理念進行了深入分析。

關鍵詞：校企合作；人才培養方案；綜合改革；水利水電工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）35-0061-03

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃，為引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，教育部正在推動和實施“本科教學工程”“專業綜合改革試點”等高等教育專業綜合改革工程與項目。為適應這一國家戰略和經濟社會發展需求，國內部分高校立足于我國經濟社會發展的階段性特征和高等教育國際化發展趨勢，結合本校和本專業的特點，在人才培養方案制訂方面進行了有針對性的改革，以穩步推進教育教學水平和人才培養質量。本科專業人才培養方案是高校實現人才培養目標和達到人才培養規格的基本途徑，是全面提高人才培養質量的重要保證。作為地方性高校的一個特色專業，應該根據本區域經濟發展與行業需求，以及自身的辦學基礎來進行正確的專業定位，從而制訂相應的重視基礎理論與工程實踐的培養方案。結合三峽大學（以下簡稱“我校”）實際情況和水利水電工程的專業特點，提出了與企業聯合開展專業人才培養和專業建設工作，通過自主設計人才培養建設方案，培養學生的工程實踐能力、學習能力、溝通能力、社會適應能力和創新能力、管理能力等綜合能力，使本專業學生畢業后能夠直接參與工程實踐，促進人才培養水平的整體提升。

一、三峽大學專業背景介紹

水利水電工程專業是我校的一個有較高教學科研水平和實力的老專業，自1978年創建以來，已有35年的歷史。經過30年的發展，水利學科現已發展成為湖北省重點學科，水利水電工程專業已建設成為湖北省首批省級品牌專業和國家級特色專業、教育部第二批卓越工程師教育培養計劃高校學科專業。學校以所承擔的近100多項大、中、小型水利水電工程科技攻關項目的鍛煉和積累，造就了一支教學水平和科研水平較高、教學經驗豐富的師資隊伍，使這個專業具備了招收培養碩士生、工程碩士生和博士生的能力。30多年來，學校為水電行業培養了幾千名水利水電工程建設的高級技術人才，這些人才通過自身的努力奮斗，有的成為國家和地方各級政府和部門的主要領導，水利水電大、中、小型各級企業的領導以及水利水電的教學、科研、設計、施工、管理等部門的業務骨干。

隨著社會經濟、文化與科學技術的飛速發展，現代知識經濟社會賦予了現代工程新的內涵。水利水電工程的建設已不再是一個單一的工程技術問題，還牽涉到社會經濟生活的方方面面。因此，解決水利建設和水資源利用中出現的問題也不能僅靠單一的專業知識，還需要能實施跨學科的協同合作，并具備一定的批判精神和獨立思維能力，能夠創造性地解決工程中不斷涌現的新問題。因此，現代社會對水利工程師的需求已由知識型轉變為能力型。

國外發達國家工科院校非常重視學生專業素質與綜合能力的培養，尤其是對工程實踐能力的培養，要求畢業大學生可以獲得一個公認的研究生文憑和工程師文憑，能夠直接參與到工程實踐中去。而我國目前畢業生的實際情況是一般不能馬上走入工作崗位，必須先培訓3～6個月后才能逐漸參與到工程實踐中。如何培養水利類專業學生的工程能力，更好地適應社會需求，關鍵就是人才培養方案的制定。結合我校實際情況和水利水電工程的專業特點，筆者提出了與企業聯合開展專業人才培養和專業建設工作，通過自主設計人才培養建設方案，培養學生的工程實踐能力、學習能力、溝通能力、社會適應能力和創新能力、管理能力等綜合能力，使本專業學生畢業后能夠直接參與工程實踐，促進人才培養水平的整體提升。

二、校企合作共建人才培養方案的思路

校企合作是指在辦學模式層面學校與企業的攜手共建。校企合作要適應社會與市場需要，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。

隨著現代科學技術的不斷發展，社會對工程人才素質的需求正從一維度向多維度轉化。從大工程觀的視角，現代水利已不僅僅是工程問題、技術問題，而是涉及經濟、社會、文化、環境、管理等諸方面的復雜系統工程。因此，從社會需求的角度出發，現代水利工程師應具備跨學科、跨領域的知識、能力、思維交叉融合和技術集成，除了工程實踐能力培養外，還需注重管理能力、學習能力和創新能力的培養。從人的全面發展角度，現代水利工程師不僅具有扎實的專業知識和專業能力，還應該在社會實踐中充分發展個人的能力，具有一定的溝通能力和社會適應能力。

人才培養目標的實現主要是通過相應的人才培養方案和課程體系的實施來達到的。為此，學校與葛洲壩集團公司、中國長江三峽集團公司和中國水電顧問集團中南勘測設計研究院等單位組建水電工程教學委員會，專門聘請專家參與大學相關專業培養目標及人才培養方案的制訂和修改工作，定期或不定期召開“專業指導座談會”，共同制訂專業人才培養方案。專門制訂學生赴工程實踐教育中心生產學習階段的培養方案；同時加強到相關企業的走訪調研，了解企業需求，構建“工學結合”的專業課程體系，整合課程內容，突出實踐技能以及工程能力的培養。

三峽大學是一所水電特色鮮明的省屬地方綜合性大學，為使培養的學生適應國家和區域社會經濟發展以及現代水利水電建設的需要，針對不同特點和層次學生的需求，設置通識教育課（公共基礎課）、學科基礎課（專業基礎課）、核心專業課及拓展專業課四個層次的課程模塊，分別設置必修課和選修課，體現因材施教和促進學生個性發展的原則。

第一，以服務面向為導向，學校與企業共同制訂培養方案及設置課程體系。充分了解社會及行業需求，結合三峽大學水電專業30多年形成的學科特色與優勢，進一步明確我校水電工程專業的人才培養目標定位，優化人才培養模式與培養方案。

第二，人才培養方案充分吸納水利類科學技術及人文社會科學的新思想、新理論、新技術，注重素質教育與能力培養，并能充分發揮學生學習的積極性和主動性。

第三，在保持和發揮我校水電專業人才培養在原有專業優勢和特色的基礎上，進一步拓寬專業口徑，通過構建“平臺+模塊”的課程體系，拓寬學科與專業基礎。

第四，加大實踐教學改革力度，強化實踐教學環節，從基礎實習、課程設計、實驗、畢業實踐四個層次規劃實踐教學環節，強化學生應用專業知識解決工程問題的能力及創新能力、創造能力。

三、校企合作共建人才培養方案的內容

水利水電工程專業本科人才培養目標為：面向生產、建設、管理和服務一線， 培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有扎實的自然科學、人文科學基礎，具備良好的外語和計算機應用能力，獲得工程師的基本訓練，掌握水利水電工程勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的專業基本知識和專業技能，知識面寬、能力強、素質高、有創新精神，能在水利、水電等領域從事勘測、規劃、設計、施工、科研和管理方面工作的高級工程技術人才。為此，學校與多家企業合作，專門聘請水利水電工程行業專家參與大學本專業人才培養目標及人才培養方案的制訂和修改工作，共同制訂專業人才培養方案。

1.思想與專業文化教育

思想教育與專業文化教育的主要目標是培養學生的專業熱情、行業責任感和歷史使命感。三峽大學地處宜昌，擁有世界“水電之都”的美譽，在方圓80公里范圍內，座落著結構型式不同、建設時代不同、開發方式不同的多座巨型水利樞紐，100多座不同類型的水利水電工程，堪稱世界上最大的水利水電工程博物館，充分反映了我國現代水利建設和發展的巨大成就。在校園的求索溪內，建有多座微型水壩，也是師生們津津樂道的校園一景。學校充分利用這些地理和文化優勢，通過校園文化建設、課堂教育和思想教育等多種方式，激發學生對水利事業的熱情和身為水利人的行業自豪感，引導學生自覺投身水利事業建設。

經過探討與分析，筆者在培養計劃中設置了水利工程學科概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想品德修養與法律基礎等思想和專業文化教育課程，希望培養學生的專業熱情、行業責任感和歷史使命感。

2.課程層次和課程體系

水利工程是一門具有潛力且發展迅速的學科，它涉及到對水利工程的勘察、評價、開發、利用、規劃、管理與保護。現代水利工程師不僅要有工程分析能力，還要有系統工程和社會工程等多學科視野和國際視野，以適應現代水利工程的環境融合、資源可持續與社會可持續發展等新的挑戰。在此基礎上，結合水利水電工程專業的特點，把所有課程按從理論基礎到應用實踐的層次分為公共課、基礎課、專業基礎課和專業課，按課程的重要程度分為必修課和選修課。

水利水電工程專業的課程體系設置充分體現統一性與多樣性相結合的原則，在保證基本培養規格的前提下設置不同的目標定位，使學生得到必要的工程設計方法、施工及管理方法和科學研究方法的基本訓練，具有在水利水電及其相關行業從事規劃、勘測、設計、施工、管理與科學研究的基本能力。

（1）根據水電工程的生命周期，課程設置涵蓋了從水能規劃到水電工程的勘測、設計、施工及后期運行管理的全部內容。

（2）按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的人才培養模式，課程體系設置體現“現代化、綜合化、國際化、信息化、多樣化”的要求，理論與實踐相結合、人文素質教育與科學素質教育相結合。

（3）在傳統的以水電工程建設為核心的課程設置體系基礎上，根據當前我國水利行業由工程水利向資源水利轉變的大趨勢的需要，增加水資源、工程管理兩個專業課程模塊，開設水資源規劃與管理、工程項目管理相關的課程，如生態水工、城市水務、江河治理與防洪、工程項目管理、工程監理、工程概預算與招投標等課程。上述課程必修與選修相結合，選修課控制最高學時數，以導論和概論為主，在有限的學時內為學生建立相關學科的基本概念，既照顧學科知識面，又不增加學生負擔。

（4）拓展專業課的具體課程定期根據學科發展動向調整課程和授課內容，以拓展學生專業視野為主要目標。目前正在開設的課程有：地理信息系統、信息化施工技術導論、工程管理信息系統導論、壩工技術新進展、水工建筑物結構診斷與修復等。

（5）實踐教學環節的設計著眼于提高學生的工程思維能力、創新思維能力和實踐動手能力，以任務驅動的方式促進學生的理論學習，與理論教學相輔相成。

3.校企互動

校企合作共建專業人才培養方案并不單單體現在人才培養方案的制訂上，在很多方面都需要企業的參與與反饋，做到企業與學校互動，提高學生的綜合能力與整體水平。

（1）吸引企業參與教學計劃與人才培養方案的制訂。學校與葛洲壩集團公司、中國長江三峽集團公司和中國水電顧問集團中南勘測設計研究院等多家企業聯合組建水電工程教學委員會，邀請企業的專家參與人才培養方案的制訂，吸收用人單位參與學科專業的人才培養或專業調整方案設計，制訂一套符合學生行業發展與社會需求的人才培養方案，使本專業學生畢業后能夠直接參與工程實踐，促進人才培養水平的整體提升。

（2）注重企業與社會對人才培養質量的反饋。重視“用人單位需求與評價調查”和“畢業生跟蹤與反饋調查”這兩項調查，并通過分析進一步修訂和完善專業人才培養方案。

學校為了解各企業對人才的需求，每年會向企業發送“用人單位需求與評價調查表”，并通過此表了解企業對本校畢業生培養質量的評價反饋，為教學培養目標完善個人才培養方案修訂提供依據和引導。三峽大學對近5年接收我校水利類畢業生比較多的單位發放了20多份“用人單位評價信息反饋表”，包括業主單位、設計單位、監理單位、施工單位等。調查反饋情況表明，部分用人單位特意提到近年的畢業學生的“工程實踐和動手能力”、“創新能力”等有明顯提高，還有部分單位希望進一步加強上述能力的培養，這些意見也為筆者在人才培養方案修訂和教學方式創新提供了有力幫助。

同時，每屆學生畢業3～5年后，筆者會向部分畢業生發送“畢業生跟蹤與反饋調查”，收集每屆畢業生在企業或行業中期表現和發展潛力的數據，注重畢業生在工作過程中對母校人才培養方案、課程體系和教學方法方式等方面的滿意度信息，為學校完善本專業人才培養模式和深化專業綜合改革提供依據。根據三峽大學近幾年水利水電工程畢業生跟蹤信息調查，大部分畢業生感覺在學校所接受的教育比較全面，但是在動手實踐環節以及人際交往、管理等方面有所欠缺，鑒于此，筆者在人才培養方案上也增設了更多的實踐環節和管理課程等。

（3）加強課堂和實踐環節的校企合作。在人才培養方案中專業課程設置時，筆者考慮了部分專業課實務課程章節可以邀請企業人員來學校授課或開設專題講座，或者帶領學生走進企業、聆聽工程師授課。例如水工建筑物課程中第11章水利工程設計，筆者專門邀請近鄰中國水電顧問集團中南勘測設計研究院宜昌分院的工程師來給學生授課，水利工程施工課程經常會請大型施工單位葛洲壩集團公司的一線專家給學生做專題報告等。這些方式可以讓學生與企業工程師面對面地溝通和交流，以提高學生對本行業職業特點的認識，讓學生及早了解真實的企業運作情況、合理定位自己未來的職業發展目標。工作后能適應艱苦的工作環境，在平凡的工作崗位上做出現代水利工程師的應有貢獻。

在人才培養方案中實踐環節設置時，利用宜昌水電之都的便利，與葛洲壩集團公司、中國長江三峽集團公司和中國水電顧問集團中南勘測設計研究院等多家企業單位簽訂了實習實踐合作協議，專門制訂學生赴工程實踐教育中心生產學習階段的培養方案，這些企業可以接受我校學生開展認識實習、生產實習、畢業實習以及部分畢業設計和課程設計的教授任務。每年到這些企業開展實習環節的學生人數一般都有300人左右，而每年約有5%的本專業學生會走進企業完成畢業設計或課程設計的實踐環節。這樣的企業實習實踐活動能讓水電工程專業的學生盡早熟悉以后的工作環境，工作后能適應艱苦的工作環境，在平凡的工作崗位上做出現代水利工程師的應有貢獻。

四、結語

近年來，我國的水利工作得到了黨中央、國務院的高度重視，水利事業面臨著前所未有的機遇。水利要發展就要實現從傳統水利向現代化水利、可持續性發展水利轉變，完成這一轉變的基礎在于教育。那么，在水利新時代需要培養出什么樣的水利人才，關鍵在于人才培養目標的確定與人才培養方案的制訂。培養的人才是要為企業服務的，是需要得到企業認可的，為此，針對我校作為一個地方性高校的特色專業，根據本區域經濟發展與市場需求，以及自身的辦學基礎來進行正確的專業定位，跟企業合作共同制訂相應的重視基礎理論與工程實踐的培養方案。結合這次專業綜合改革實踐，筆者重點突出校企合作互動互動共建人才培養方案，注重培養學生的工程實踐能力、學習能力、溝通能力、社會適應能力和創新能力、管理能力等綜合能力，實現學生培養社會化、信息化，以適應現代水利工程的環境融合、資源可持續與社會可持續發展等新的挑戰。同時也希望可為同等高校制訂或調整專業人才培養方案提供依據。

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（責任編輯：王意琴）