優(yōu)化本科教學(xué)督導(dǎo)體系的探索與實(shí)踐

摘要：本科教學(xué)督導(dǎo)工作在高校教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系中發(fā)揮了重要作用。從西南科技大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)的改革發(fā)展出發(fā)，基于教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐與創(chuàng)新，從督導(dǎo)理念、督導(dǎo)制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)內(nèi)涵等視域探索如何優(yōu)化本科教學(xué)督導(dǎo)體系，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)一步深化和細(xì)化。實(shí)踐表明，完善教學(xué)督導(dǎo)體系，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范性建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；實(shí)踐；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）35-0030-02

教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的永恒主題，本科教學(xué)督導(dǎo)工作是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的重要組成部分，是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理的重要機(jī)制，也是改進(jìn)教學(xué)管理工作、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。西南科技大學(xué)于1998年成立教學(xué)督導(dǎo)組，由主管教學(xué)校長(zhǎng)授權(quán)，掛靠在教務(wù)處開(kāi)展工作；2005年初學(xué)校成立本科教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，各學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)組，形成校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度；2013年西南科技大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)由高教研究與評(píng)估中心組織協(xié)調(diào)開(kāi)展工作，進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)體系建設(shè)。[1]十多年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視下，在相關(guān)職能管理部門(mén)和各學(xué)院的積極支持與配合下，教學(xué)督導(dǎo)組織不斷發(fā)展壯大，由探索走向成熟。同時(shí)，注重與其他兄弟院校的校際交流，近兩年與四川文理學(xué)院、成都信息工程學(xué)院等進(jìn)行了交流研討，西南科技大學(xué)介紹了教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，得到了兄弟院校的認(rèn)可與肯定。教學(xué)督導(dǎo)是高校為提高教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建的一種機(jī)制，完善督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)體系，為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大的作用。

一、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)理念

西南科技大學(xué)深入貫徹落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，突出特色發(fā)展。[2]教學(xué)督導(dǎo)以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高為最終目標(biāo)，促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為手段，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，督是手段，導(dǎo)是目的，在督的基礎(chǔ)上更加注重導(dǎo)的效果，幫助、指導(dǎo)教師尤其年青教師改進(jìn)教學(xué)方法。在具體工作中要做到參與不干預(yù)，到位不越位，建議不決策，咨詢不代替，引導(dǎo)不責(zé)備，堅(jiān)持“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”的原則，與被督導(dǎo)的教師形成一種和諧、平等、合作的良好關(guān)系，讓教師從心理上積極接受督導(dǎo)專家的意見(jiàn)和建議。[3]

二、建立健全督導(dǎo)工作機(jī)制

1.完善校院兩級(jí)督導(dǎo)制度

深化校院兩級(jí)管理改革，建立健全校院兩級(jí)督導(dǎo)制度，從經(jīng)驗(yàn)管理走向科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。督導(dǎo)制度是開(kāi)展督導(dǎo)工作的前提和保證，西南科技大學(xué)成立專門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，由高教研究與評(píng)估中心組織協(xié)調(diào)校級(jí)督導(dǎo)工作。學(xué)校制定相關(guān)文件，建立規(guī)范、科學(xué)的制度，并將各種規(guī)章制度、程序、標(biāo)準(zhǔn)“文件化”，避免教學(xué)督導(dǎo)工作的隨意性。對(duì)督導(dǎo)委員會(huì)委員的聘任條件、任職期限、工作任務(wù)、職責(zé)權(quán)限、督導(dǎo)內(nèi)容、行為準(zhǔn)則以及工作待遇等方面作出了詳細(xì)規(guī)定，以保證教學(xué)督導(dǎo)工作正常有序的開(kāi)展。院教學(xué)督導(dǎo)組由院主管教學(xué)的院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，院教學(xué)科研辦公室積極配合開(kāi)展工作，各項(xiàng)制度也在逐步完善。校院兩級(jí)督導(dǎo)組織之間不存在隸屬關(guān)系，校級(jí)督導(dǎo)以宏觀督導(dǎo)為主，院級(jí)督導(dǎo)以微觀督導(dǎo)為要，工作中分工協(xié)作、相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提升教學(xué)督導(dǎo)的執(zhí)行力。

2.實(shí)行督導(dǎo)例會(huì)制度

學(xué)校督導(dǎo)委員會(huì)實(shí)行督導(dǎo)會(huì)議制度，每學(xué)期定期召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)工作例會(huì)，及時(shí)對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行部署和總結(jié)，對(duì)督導(dǎo)檢查評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，對(duì)存在的突出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案交流意見(jiàn)和建議，為校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門(mén)提供指導(dǎo)性建議，為學(xué)校深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。每學(xué)期期末召開(kāi)督導(dǎo)工作總結(jié)會(huì)議，對(duì)該學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。

3.建立教學(xué)督導(dǎo)保障機(jī)制

學(xué)校高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作，為確保督導(dǎo)專家的工作條件，劃撥了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在高教研究與評(píng)估中心設(shè)立單獨(dú)的辦公室，配備專門(mén)的工作人員，提供暢通的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊和書(shū)籍資料、必需的辦公用品，為督導(dǎo)專家提供良好的辦公環(huán)境，使外部環(huán)境建設(shè)與自身建設(shè)協(xié)同發(fā)展，不斷激發(fā)教學(xué)督導(dǎo)的積極性，充分發(fā)揮督導(dǎo)作用。

學(xué)校重視教學(xué)督導(dǎo)工作還體現(xiàn)在督導(dǎo)專家的薪資待遇方面。2013年開(kāi)始學(xué)校撥出專款，提升督導(dǎo)專家的薪酬，使督導(dǎo)專家的工作待遇實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，有效提高了教學(xué)督導(dǎo)的積極性。

三、優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在正在運(yùn)行的第四屆教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)由17人組成，除主任委員由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任外，其余16人由學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)研究能力強(qiáng)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的各學(xué)科教育教學(xué)專家組成，他們是在職的和離退休的老教授，忠誠(chéng)教育事業(yè)，工作作風(fēng)民主，德高望重，能夠以客觀公允的態(tài)度評(píng)價(jià)教師，并且有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作。而院級(jí)督導(dǎo)專家有各學(xué)科專業(yè)的教學(xué)能手、教學(xué)管理者等在職年輕教師，也有在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域有一定影響和權(quán)威性的退休教師。

通過(guò)嚴(yán)格程序遴選出的教學(xué)督導(dǎo)組織，充分考慮了隊(duì)伍的職業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，人員相對(duì)穩(wěn)定，督導(dǎo)工作具有連續(xù)性和長(zhǎng)期性，充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用。[4]讓專業(yè)化的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍凝聚成“智囊團(tuán)”，為本科教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)提出具有價(jià)值和可行性的有益建議。

四、豐富教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)涵

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)形式趨向多元化發(fā)展，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作也提出了更高要求，教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)涵不斷拓展和豐富。

1.督教、督學(xué)、督管三位一體

教學(xué)督導(dǎo)工作不僅督教、督學(xué)，還要督管，采取督教與督學(xué)相結(jié)合，教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)管理相結(jié)合的工作方式，監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，更具體到教師的備課、上課、課后輔導(dǎo)作業(yè)的情況，關(guān)注學(xué)生的到課率及認(rèn)真聽(tīng)課情況，了解師生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和需求，及時(shí)向有關(guān)管理部門(mén)反饋信息和提出指導(dǎo)性建議。因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)工作深入教學(xué)一線的工作性質(zhì)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備等方面存在的欠缺，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理部門(mén)的遺漏問(wèn)題，從而為教學(xué)管理部門(mén)及時(shí)有效的改善狀況提供了條件。教學(xué)督導(dǎo)是師生與教學(xué)管理部門(mén)之間聯(lián)系的紐帶，發(fā)揮了橋梁的積極作用。

2.常規(guī)督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合。

隨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)涵也逐步豐富完善。人才培養(yǎng)方案的評(píng)估、課程體系建設(shè)的評(píng)估、教學(xué)大綱的檢查、教案和課件的檢查、課堂教學(xué)督導(dǎo)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的驗(yàn)收、課程試卷檢查、期（中）末巡考、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)獎(jiǎng)等涉及教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)督導(dǎo)組采用定期與不定期、集中與分散、分工與協(xié)作相結(jié)合的形式開(kāi)展工作。

常規(guī)督導(dǎo)與專題調(diào)研相結(jié)合，穩(wěn)妥有序地開(kāi)展工作。本科課堂教學(xué)督導(dǎo)以2013～2014學(xué)年第二學(xué)期為例，校督導(dǎo)專家參與聽(tīng)課共計(jì)1230人次，覆蓋全校16個(gè)教學(xué)單位的大部分專業(yè)，從專家反饋的聽(tīng)課信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，16個(gè)教學(xué)單位學(xué)生的平均到課率達(dá)到90%以上的占半數(shù)，并且所有學(xué)院（部）學(xué)生的平均到課率都在80%以上，這在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)水平。督導(dǎo)專家在選定聽(tīng)課的課程時(shí)，盡量覆蓋學(xué)院大部分專業(yè)的主講教師，對(duì)于三新教師即“新工作教師”“新開(kāi)課教師”“開(kāi)新課教師”優(yōu)先選擇聽(tīng)課。就課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，通過(guò)與師生交流座談，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師責(zé)任感和積極性。2013～2014學(xué)年第二學(xué)期，教學(xué)督導(dǎo)集中對(duì)教學(xué)大綱的修訂進(jìn)行了檢查，本次教學(xué)大綱檢查涵蓋了2011～2013年級(jí)列入本科專業(yè)培養(yǎng)方案的全部課程的教學(xué)大綱，包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程教學(xué)大綱，全校共計(jì)3052門(mén)。檢查的目的是重申教學(xué)大綱在教師教學(xué)中的重要性，提高教師的責(zé)任感和嚴(yán)肅性，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出不足，對(duì)修訂教學(xué)大綱有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)教學(xué)大綱修訂不盡人意的地方，指導(dǎo)教師進(jìn)行修改，通過(guò)督導(dǎo)組、教學(xué)管理部門(mén)、全體教師的不懈努力，多次交流探討，教學(xué)大綱經(jīng)過(guò)多次修改，取得令人滿意的效果，整體水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

在后續(xù)的教學(xué)督導(dǎo)工作中還將進(jìn)行一系列專題督導(dǎo)，與經(jīng)常性的隨堂聽(tīng)課等常規(guī)督導(dǎo)相互促進(jìn)，有序開(kāi)展。并對(duì)人才培養(yǎng)方案的評(píng)估、課程建設(shè)的評(píng)估、實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)等方面進(jìn)一步實(shí)踐探索，使教學(xué)督導(dǎo)的功能得到充分發(fā)揮。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)在進(jìn)步，教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)涵必將與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和完善。

教學(xué)督導(dǎo)體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在本科教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，積極思考，深入研究，不斷創(chuàng)新督導(dǎo)理念，深化其內(nèi)涵和制度建設(shè)，加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)效性，為高校全面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更多的正能量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王祝萍）