教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)：課堂優(yōu)化

【摘要】將對(duì)學(xué)生的分析作為教學(xué)起點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念由傳遞知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)由教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，成為了目前中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域值得深入探索的教學(xué)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì);起點(diǎn);課堂優(yōu)化

按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)生的課堂教學(xué)改革是否成功，直接關(guān)乎到課程改革是否順利展開(kāi)。課程教學(xué)的成功，其中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容是抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)加以確定，優(yōu)化教學(xué)中的諸元素，以引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探索知識(shí)。

一、課堂優(yōu)化完善中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課堂優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案更為系統(tǒng)化

課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的主陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)是中小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中所涉及元素進(jìn)行優(yōu)化，建立在解決教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的方法安排教學(xué)方案，可以使教學(xué)設(shè)計(jì)更為有效地與用于課堂教學(xué)中，以獲得良好的教學(xué)效果。

（二）課堂優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)更為明確

中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是將課堂教學(xué)內(nèi)容中的原理性知識(shí)以教學(xué)材料或者課堂教學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這就需要對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，合理地安排教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)材料內(nèi)容融入其中，這其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo)的選擇和設(shè)定。以教學(xué)目標(biāo)作為方向，按照教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地解決課堂教學(xué)實(shí)際中所遇到的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是計(jì)劃性展開(kāi)的，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還具有決策性。在具體教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)設(shè)計(jì)以布局安排的形式，創(chuàng)造性地對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定決策，由此而設(shè)計(jì)如何開(kāi)展教學(xué)。

（三）課堂優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性

從教育技術(shù)的角度而言，教學(xué)設(shè)計(jì)事實(shí)上是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是教學(xué)操作有序展開(kāi)，并獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)的具體實(shí)施中，教學(xué)設(shè)計(jì)是將課堂教學(xué)元素按照一定的規(guī)律銜接起來(lái)，以形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂優(yōu)化，就是將這些課堂教學(xué)元素進(jìn)行選擇，相互之間建立密切的聯(lián)系，在滿(mǎn)足教學(xué)需求的同時(shí)，還能夠解決課堂教學(xué)中所遭遇的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了優(yōu)化的課堂教學(xué)技術(shù)，就是將課程教學(xué)程序確立為綱要，以期獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)了優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技能。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在教師自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上

在課堂設(shè)計(jì)中，教師是主角，也是優(yōu)化課堂的主導(dǎo)者。教師從課堂優(yōu)化的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要以自身的素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將教師的個(gè)性滲入到設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓教師獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格展示出來(lái)。這就需要教師對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)有所理解，在課堂設(shè)計(jì)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于課堂教學(xué)的進(jìn)度以及課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)駕馭自如。

（二）將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上

教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，所要獲得的設(shè)計(jì)目標(biāo)，就是要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)可程度和接受能力的角度出發(fā)，對(duì)于教學(xué)本質(zhì)以深入理解，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力。這就意味著，教學(xué)設(shè)計(jì)要以課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，樹(shù)立為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的理念，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的需要。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

課堂設(shè)計(jì)本身是過(guò)程設(shè)計(jì)，課堂優(yōu)化作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，不僅是打造高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而且還有利于將教學(xué)過(guò)程過(guò)程中的教學(xué)方法和手段確定下來(lái)，以提高課堂教學(xué)效率。

（一）課堂優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定

中小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師作為課堂教數(shù)學(xué)的指導(dǎo)者，要將課程設(shè)計(jì)建立在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)要求，對(duì)有利于學(xué)生終身發(fā)展的知識(shí)加以確定，并貫穿于課堂的重點(diǎn)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)課堂優(yōu)化，就意味著以學(xué)生為教學(xué)主體的同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以擴(kuò)展，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力加以訓(xùn)練。課堂優(yōu)化作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，有利于課堂設(shè)計(jì)中避免目標(biāo)虛化現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所掌握，并提高運(yùn)用能力，使學(xué)生潛在的能力得以發(fā)揮。此外，設(shè)計(jì)目標(biāo)可以對(duì)課堂生程度以評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性因此而獲得檢測(cè)，

（二）課堂優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中，只有目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，才能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。那么，在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要將課堂優(yōu)化落實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生潛在能力的發(fā)揮上，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。以教學(xué)知識(shí)為元素，創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生參與到教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景當(dāng)中，潛移默化中就可以完成課堂知識(shí)是學(xué)習(xí)。如果有條件，還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如到科學(xué)博物館參觀，參加社區(qū)勞動(dòng)等等，讓學(xué)生從生活中，從社會(huì)應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)容，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維的作用，而且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用并積極探索，從而形成了屬于自己的知識(shí)規(guī)律。

（三）課堂優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

要培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，就要將學(xué)生作為知識(shí)的建構(gòu)者，采用行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地參與到合作探索中，使學(xué)生掌握個(gè)體學(xué)習(xí)方法，并明白協(xié)作解決疑難問(wèn)題的有效途徑。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，有義務(wù)對(duì)學(xué)生所不懂的知識(shí)予以講解，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題予以指導(dǎo)。但是，主要的目的并不是完成教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生懂得問(wèn)題解決的思路和有效途徑。那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的靈活度，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以在完善教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，維持設(shè)計(jì)的完整性。課堂優(yōu)化，不僅要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，充分交流，樂(lè)于多方收集資料、處理信息，以自行解決所遇到的問(wèn)題。教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，以課堂優(yōu)化作為起點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使教學(xué)課堂更為高效有序。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要達(dá)到新的課程改革要求，就要對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也是運(yùn)用創(chuàng)新思維塑造課堂教學(xué)情境的過(guò)程。每一名教師都要從滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，樹(shù)立開(kāi)發(fā)意識(shí)，以使課堂充滿(mǎn)著生機(jī)和活力。

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