主動關愛的伙伴關系

關愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養的一種良好品德。教育、引導幼兒學會關愛，是當今幼兒教育中的一個重大課題。《指南》中指出：幼兒期是情感培養的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，更加活潑好動，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養，就會使幼兒形成比較穩定的良好的情感品質。

一、關愛之重要性

（一）關愛的淵源。前蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤，”他還說過：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，那么失去的將永遠無法彌補。”當前在我們的家庭教育中，父母長輩的過多保護和百般溺愛，漸漸地促使孩子養成了自私、任性，以自我為中心的不良個性品質，他們在接受來自于成人的源源不斷的關愛時，感到非常地理所當然，因而他們也就絲毫不會去考慮別人的需求與感受。在此背景下培養的孩子人格是不健全的，心理是不健康的。在二期課改的背景下，孩子的學習內容以主題的形式呈現。老師對幼兒進行關愛情感的培養，應該充分挖掘主題中的隱性教育內容，培養幼兒關愛的情感。為此，我針對大班幼兒身心發展的規律，結合我園的原色教育的園本特色，我確立了“在主題活動中大班關愛教育的實踐研究”。

（二）關愛的內涵

幼兒“關愛教育”的關系即指能覺察體驗別人的心情，能站在別人的位置與角度，感受別人的歡樂、痛苦、煩惱、失望之心。關愛是幼兒良好社會性、人格品質的重要組成部分。幼兒關愛行為是在幼兒社會化發展過程中逐步形成的，它的形成直接影響幼兒社會化發展的進程，影響幼兒親社會行為的形成。關愛的培養在幼兒的心理發展中起著重要作用，對發展幼兒的交往能力，搞好人際關系，保持愉快情緒都有積極的作用。幼兒園的孩子，社會性開始萌芽，是品德教育的關建期。關愛教育立為是幼兒園德育教育的重要內容之一。

（三）關愛的現狀。當今社會，以獨生子女居多，一家人總是圍繞著孩子一個人轉，長期以來都是衣來伸手、飯來張口，大多數是以自我為中心做什么事情只知道自己高興，不會去關注別人的想法，顧及別人的感受、關愛別人。要是喜歡某一個玩具，爭吵是常有的，看見爺爺奶奶沒地方休息也不會想到幫長輩敲敲背。在小班時候尤為明顯，這也是正常現象，符合該年齡段的孩子。漸漸地孩子長大了，做為教師的我們應該正確引導孩子學會關心別人。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：\"善良的情感是良好行為的肥沃土壤\"，他還說過：\"良好的情感是在童年時期形成，如果童年蹉跎，那么失去的將永遠無法彌補\"。可見幼兒期是處在心理成長和人格形成的關鍵期。所以進行關愛情感的教育要抓早，抓好。教師、父母要充分抓住兒童情感的關鍵期，積極地促進其發展。

二、關愛之積極性

1.謝謝你，我的老師。尊敬師長、關愛他人一直是我們中國傳統的美德。4年的學習生涯即將結束，在這4年里，老師的一舉一動、一言一行已經深深的印在孩子的心里。本次活動《謝謝你，我的老師》的重點是讓幼兒了解班級老師一天所做的事情及其意義，感受老師對小朋友的關愛，產生熱愛老師的情感。活動中，我以調查、圖片展示等教學方法讓幼兒了解教師的工作，幼兒因為很熟悉，大家都能積極的參與進來并大膽發言。“老師要給我們上課。”“老師要給我們盛飯。”“老師要看我們。”“給我們布置環境，讓我們能玩游戲。”等等，隨后通過老師一日活動的照片，進一步了解教師的工作內容和意義，感受教師對孩子付出的點點滴滴，體驗教師對孩子的無微不至的關愛。整個活動氛圍輕松愉悅，情感路線較濃，孩子們都能感受到老師對其的關愛，萌發關愛老師的情感。在活動最后，我問小朋友：“你們想用什么樣的方式表達對老師的愛呢？”小朋友說：“我會對老師說我愛你。”“我會很乖的。”“我會去抱一抱老師。”等，由于時間的關系，就結束活動了，我覺得活動中老師那么的愛孩子，應該也要孩子大膽表現對老師的關愛，比如說要抱一抱老師的孩子可以請他去抱一抱，說一說，用行動表達，讓幼兒親身體驗關愛他人的快樂。

2.我就是這樣愛你的。下午起床時，我邊為孩子們整理衣服，邊與他們閑扯著，孩子們很開心。蔡寶寶也擠過來：“秦老師，你在說什么呀？”蔡寶寶是一個喜歡親近老師的孩子，他也來湊熱鬧。“我在說，咦，蔡寶寶怎么還沒來塞褲子呀！”“哦，我來了！秦老師，你每天為我們塞褲子，累不累呀？”“累呀，所以我希望你們快快長大，學會自己塞褲子啊！”“啊，那太難了！還是你幫我們塞吧！”……幫蔡寶寶塞褲子好后，他突然說：“老師，我愛你！”說完，轉身走了。我非常驚訝他對我的真情告白，我知道，這是孩子情感的自然流露。我暗自高興，孩子喜歡我。“那你是怎樣愛我的？”我貪婪地又問。哈哈哈哈，孩子們都笑起來。蔡寶寶真得很天真，很可愛，也許，他還沒懂羞澀。我的話剛問完，他又迅速跑上來一把把我抱住：“我就是這樣愛你的！”不一會兒，黑壓壓的一片朝我這邊涌來。“我也是這樣愛你的！”“我也是這樣愛你的！”……幸福，集中在這一刻！我沉醉在孩子們的話語中，沉醉在孩子們的簇擁之中。有的時候，我就是這么容易滿足，和孩子相處的時候，只要孩子說喜歡我;放晚學的時候，只要家長微笑著說：“老師，再見！”我就會開心很久。作為教師，存在的價值不就在此嗎！“孩子們，我也是這樣愛你們的！”我伸出雙手，去擁抱孩子，只覺得，我的手臂不夠長。

3.小孩的心。曾經聽過一個故事，我就稱它為“小孩的心”，“有一位單身女子剛搬了家，她發現隔壁住了一戶窮人家，一個寡婦與兩個小孩子。有天晚上，那一帶忽然停了電，那位女子只好自己點起了蠟燭。沒一會兒，忽然聽到有人敲門。原來是隔壁鄰居的小孩子，只見他緊張地問：「阿姨，請問你家有蠟燭嗎？」女子心想：「他們家竟窮到連蠟燭都沒有嗎？千萬別借他們，免得被他們依賴了！」于是，對孩子吼了一聲說：「沒有！」正當她準備關上門時，那窮小孩展開關愛的笑容說：「我就知道你家一定沒有！」說完，竟從懷里拿出兩根蠟燭，說：「媽媽和我怕你一個人住又沒有蠟燭，所以我帶兩根來送你。」此刻女子自責、感動得熱淚盈眶，將那小孩子緊緊地抱在懷里。”你永遠不會了解小孩的心，我始終相信只有孩子的愛是單純簡單而又無私的。在幼兒園里，面對這么多可愛的孩子他們對我們的愛也是你無法估計的，他們總是突然爆出一個新想法，讓你驚愕到感動。我時常帶著孩子散步，和我拉手的小朋友會經常提醒我“朱老師，小心腳邊的石頭啊”，聽見我說話聲音啞掉了，孩子會說“老師，你是不是太吃力了？多喝水啊”！我們平時上課用白板筆教學，有一天項子懿拿著一只白板筆過來說要給我們，我們問為什么，她說“昨天看見你們的筆沒水了，就帶來一只給你們用”，就這樣突然的莫名感動了。這樣的事件還有很多，我們總是說我們在無條件的愛著孩子，其實孩子更是無條件的愛著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過之后依然天真無邪的對我們微笑，他們可以承受我們的錯誤，事過之后依然會緊緊的擁抱我們。孩子會毫無吝嗇的向我們表達自己的情感、喜愛、笑容，面對這么天真可愛對我們“不計前嫌”的孩子，我們怎么可以不讓自己的情緒變得更平和一些呢！

三、關愛之有效性

1.關愛家人。家人是孩子生活最密切的群體，每天讓幼兒關注家人的情況：情緒、身體、活動等，并且在適時的時候為家人提供幫助。我們開展了“幫爺爺奶奶敲敲背、”“我幫爸爸倒杯水、”“我幫媽媽梳梳頭”等活動，通過孩子的關愛，感受自己的關愛給家人帶來的快樂。平日，和孩子相關的任何事情，都要讓孩子參與，例如買個玩具，必須讓他自己抱著，開飯的時候，讓孩子負責擺放筷子等他力所能及的事。參與、享有成就感，這些體驗可為動手能力蓄積內驅力。不要空談關心父母愛父母，做就是了，領著孩子做。

2.關愛伙伴。幼兒園是小朋友生活的場所，關愛小伙伴是幼兒會關愛行為走向社會代的開始。每天看今天誰沒有來？誰的情緒不是太好？誰有困難？關注伙伴的一切，適時關心伙伴是幼兒關愛行為培養的第一步。在一日活動中，教師可以有意識地創造一些能促使幼兒產生關愛分享行為的機會、條件。同時也可以通過一些活動，有意識地培養孩子的關愛行為。

3.關愛弱勢群體。我們生活的周邊、網絡、電視……我們總能看到的些弱勢群體，為他們送關愛，是幼兒關愛行為的形成和發展。我們通過給福利院的孩子送禮物，給災區小伙伴送玩具……通過一系列的社會關愛活動。讓孩子的良好關愛行為發揚光大。