淺析高中英語教學中的情感教育

【摘要】對于新課程背景下的高中英語教學，存在著這樣一個不可忽視且又亟待解決的問題，那就是學生的情感缺失問題。因此，情感教育勢在必行。而現實情況是教師對學生的情感教育的重視程度不夠，熱情不高，重知識的傳授而忽略情感的培養。這對學生的學習積極性和自主性以及英語教學的有效性產生了嚴重的不良影響。本文依據現階段高中英語教學在學生情感教育方面的現狀，結合英語科目的特點和教育心理學知識，嘗試提出幾個有助于加強學生情感教育的方法，以供參考。

【關鍵詞】高中英語教學;情感缺失;情感培養;培養措施

0前言

高中英語教學不應該將“教”與“學”分離開來，而是二者應相輔相成，形成互動反饋、共同進步的局面。這一過程提升的不僅僅是學生學習成績，還有學生情感。而學生情感的培養是一項漫長而又重要的過程。學生在經歷了小學階段的天真爛漫，初中階段的青澀懵懂之后，進入了影響其身心發展的重要時期——高中階段。這一階段關系到學生性格、人格的養成，人生觀、價值觀的確立，為將來順利進入大學、走向社會奠定十分關鍵的基礎。而良好的情感教育是確保這些目標得以實現的重要保障。因此，新課標要求我們要注重對學生思想情感的教育。廣大教師在英語教學中要自覺摒棄傳統的應試教育思想，不應該只追求升學率，而要更加注重對學生綜合知識能力的培養，“關注學生情感，提高人文素養”。并且要在教學實踐中積極思考對策，完善這一方面的落實措施，深入貫徹新課程標準的這一要求，為培養學生的全面發展服務。

1高中英語情感教育現狀

在語言學習過程中，學生情感教育的成敗關系重大，這一方面理應得到各方面的關注和重視，但是現實情況卻不容樂觀。

1.1重知識傳授.輕情感教育

教育心理學中的一個觀點是：情感和認知是兩個不可分割的方面，兩者相輔相成、互相促進。在傳統的高中英語教學中，認知教育得到了充分的重視和發展，而情感教育卻備受冷落。長此以往，學生作為學習活動的主體性也得不到相應的顯示，課堂教學變成了教師對學生呆板固化地灌輸，教學氛圍毫無生氣可言，教學效果也可見一斑。例如，部分教師對詞匯和短語的講解，只限于讓學生會讀會寫，而不進行更深一步的講解、靈活記憶和運用，學生接受起來也是云里霧里。對文章的學習要么是要求機械式的朗讀背誦，要么是簡單枯燥的分解講解。如此一來，導致學生在課堂上的被動與盲從，難以提起學習的動力和興趣，課堂效率低下。

1.2忽視學生英語學習中的消極情感

課堂的教學活動應該是師生、生生之間的互動過程。雙方都要關注理解對方的情緒變化，特別是老師要善于觀察學生言語、動作中透露出來的內心情感。因為英語課堂教學中的消極情感會影響學生認知能力的正常發揮，降低學習效率。而在教學中，很多教師會自覺不自覺地忽視學生的這種消極情感狀態，無法及時對這類學生進行正確的引導和鼓勵。這些消極的情感障礙就影響了英語教學效果的優化。比如，上課時某位學生因為最近的一次檢測成績不理想而情緒低落，聽課打不起精神，這不僅有對這位同學在學習上造成惡性循環的可能性，也或多或少會影響到其他同學的聽課效果。

2、高中英語情感教育問題的解決措施

在高中英語教學中，知識教育與情感教育的偏廢引發我們陷入深深地思考。怎樣才能將對學生的情感教育拉入正軌，讓其產生的效果為教育教學和學生發展做出貢獻呢？

2.1教師要善于利用語言力，創造和諧師生關系

教學過程的和諧性關系到知識的順利傳承和師生情感的正常交流。教師在這一過程中扮演著重要角色，如何利用語言力學對班級管理和教學氛圍進行調節至關重要。所謂語言力就是指語言產生的效力，其內容包含口頭交際語、手勢身體語以及一系列用于表達信息的影像、文字、圖表等。語言力主導著人內心情緒波的變動，其大小和作用效果因人而異卻依然有規律可循。簡言之，教師要善于和學生溝通，特別是在課堂上要和學生之間進行思想、情感和信息的交流，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，重新樹立師生之間的尊敬和信任。這樣才能充分發揮學生主觀能動性，挖掘學習英語的潛力。

2.2運用科學的教學方法，培養學生學習興趣

學習英語，興趣是最好的老師。教師要使用豐富的教學手段，將自己的積極情感融入課堂的教學中，創設新穎教學情境，增強教學的趣味性。在教學過程中，教師要善于優化和創新英語教學方法，針對不同題材的教學內容，采用不同的教學方式因材施教。現代化的多媒體設備的使用能夠創造性地設計貼近學生實際的教學活動，組織和吸引學生積極參與。這樣，通過多種方式，在興趣的指引下，學生潛在的英語學習能力就被激發出來，同時教師還要適時地對學生的表現及作業作出科學的評價，鼓勵學生。幫助他們樹立學習英語的自信，讓他們敢于在課堂上發言，發揮非智力因素在學習英語中的作用。

3結語

培養并提升學生的思想情感，即有利于增加高中英語教學的有效性，也有利于促進學生人文素養的提升。現階段來實際情況是，鑒于來自各方面的壓力，教師對學生情感教育的重視程度仍然不夠，分數競賽思想還在主導著一些課堂的教學模式。這些都對學生情感的培養造成了很大的阻力。當務之急是要在新課改深入推進的大背景下，加強教師隊伍的專業素質，強化其對學生積極豐富的情感的發掘力度，激發學生學習英語的自主性，優化英語教學效果，為學生綜合素質的全面提高作出努力。

參考文獻：

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