中國農村遠程教育的問題研究探索

【摘要】本文研究了中國遠程教育的歷史、現狀和發展趨勢。遠程教育作為中國農村式聯系科學技術的手段，大大的提高了農村的教育教學水平，增強了大多數農村人的普遍素質和知識水平。并闡釋了我國農村遠程教育的意義，探索出一條適合農村發展的遠程教育的道路，鍛煉出更多的是高素質，多技能的新農村人民。解決了農村教育的根本問題。

【關鍵詞】農村小學教育;遠程教育;研究探索

中國農村遠程教育已走過了50多年的歷程，從上世紀50年代到今天。憶往昔，農村的遠程教育體系不完整，看今朝，作為農村地區共享城市優質教育資源的重要手段。我國農村人口占總人口的百分之六十九，素質，教育水平普遍偏低，所以要想提高農村地區的小學教育質量和水平就必須利用現代的先進技術，實施農村遠程教育，這也是城市和農村之間一種互動的橋梁紐帶。在國家的積極倡導下，在未來的20年里，中國農村遠程教育也將進入一個新的階段，也逐漸成為農村社會越來越關注的話題，成為農村社會教育新的增長點。

遠程教育顧名思義就是遠距離的教育，在整個傳授知識，教育的過程中教師和學生處于長久性的分離狀態，多是利用了現代的科學技術，多媒體傳授教育信息，用多媒體代替老師在身邊的教學模式。通過技術媒體、印刷媒體、試聽媒體或計算機媒體將教師和學生聯系在一起，組織成一個多媒體課堂的效果，學生和老師可以通過試聽媒體進行對話溝通。這種方法就需要同學們有較強的自學能力，較強的自控能力和自我約束力。而且遠程教育具有便捷、成本低，效益高的特點，因此也受到了廣大農村學校的青睞和重視。

我國的遠程教育發展經歷了三個時代。在不同的歷史階段，中國遠程教育的重點和內涵也是不同的，它隨著社會的發展而不斷的更新和變化。第一個時代是函授教育。在上個世紀五六十年代，它起源于佛經在中國的傳播，這個階段比較枯燥，單一。它沒有多媒體的支持，以郵件傳輸的紙介質為主，只有文字材料的學習。但是第一階段跟隨著文革的到來，這種趨勢并沒有很好的發展下去。第二階段是20世紀80年代興起的廣播電視教學。采用錄像等音頻為工具上課，學生到指定的地點，進行統一培訓上課。這種媒體比書本更加具有直觀性，成本低，而且還可以增加學生對學習培養興趣。到了90年代，通過網絡實現的，學習者通過網絡來學習已經錄制好的課程，這也就是第三個階段的現代遠程教育。這與以前的一、二代相比較，教師運用了更多的高科技媒體技術向學生們傳送大量的知識和信息。有些比較難，不易懂的知識，老師還可以通過畫圖來解釋，而且學生有什么不懂的問題，還可以通過QQ，電子郵件等形式與老師進行交流，互相學習，共同進步。這就解決了第一代、第二代學生不能和老師及時交流的問題。更加提高了學生們的學習效率。在因特網上，老師會設置實踐教學，同學們聽完基礎知識后，就會進入實踐教學。這樣就克服了網絡教學實踐和基礎知識聯系不密切的缺點。我們推動遠程教育的發展就是要逐漸縮短與近距離教學的差距，要使學生和老師可以像在課堂里那樣的交流，探討，也要使實踐的意義落實到實處。做到信息更新迅速，交換信息的頻率也要加快，做到足不出戶就可以學到知識，這樣，也就真正意義上做到了遠程教育。

每個項目由于其關注的重點不同，在項目設計理念上也存在著一定的差異，所以重大的項目都會面臨著一個重要的問題，就是在設備環境的有效生命期內如何發揮效益的問題，特別是“國家農村遠程教育工程”項目。

1、教師的培訓問題。在大多數的遠程教育教師培訓的過程中，

都只重視那些簡單的計算機培訓，衛星接收培訓和軟件使用的培訓。這相對于省里下文件當中的培訓差距還很大，所以，在教師的培訓問題上，我們必須嚴格按照省里下發的文件對教師進行培訓，教師在參加培訓的過程中也要認真的學習，電子技術，多媒體的使用情況，這不僅影響著個人的知識水平，更加影響農村學生對多媒體的了解，對自己要學習的知識的了解。

2、加強資源建設，提高應用效率。每個地區又要根據自己地

區的特色建議起有特色的教育資源。學校要抓好特色教育資源的建設，加強本土地區的教育資源特色建設的基礎上，與遠程教育相結合，，開展自主學習，提高教學質量和學習的效率，成為廣大農村學校的首要的任務。

3、把學科整合與信息技術作為當前教學工作的重要點。用信

息技術手段來彌補教師質量低，教師人員少的弱點，將信息技術與教育信息相結合，便可以加快信息技術和學科教學的整合。更好更快的運用遠程教育服務于農村、山區的渴望學習的孩子們，提高學生們的學習質量和各方面能力的鍛煉。

4、多方面籌措資金，確保可持續的發展。我們打造出來的遠

程教育的發展要可持續的發展下去，才能有利于廣大農村學生的發展，所以經費短缺的問題一定要解決，我們可以向政府呼吁，尋求政府的幫助，還可以將電教工作經費納入當地的教育經費當中，做到專款專用。

5、完善培訓體系，進行有效監測。當前的培訓是一種有經濟

效益的培訓。所以就出現了效益和效果之間的問題。過于追求就會達不到我們想要的效果，要平衡效益和效果之間的關系。既要注重效益也要達到我們想要的效果，推動農村教育事業的發展。

“改善窮人福利的決定性因素不是空間，能源和耕地，決定性要素是人的質量的改善和知識的增長”這是西方經濟學家舒爾茨說的一句話。這也就說明了推動社會主義新農村建設的決定性因素是農民的教育，農村的遠程教育要本著“以人為本”的原則，建議起適合我國農村教育發展的新方法，根據我國的國情和目前國家的狀況，農村遠程教育的實施也正在逐漸的突顯出它的優勢，它的積極作用。相信我們只要能夠牢牢的跟隨科技的發展，農村遠程教育就一定會有很大的發展，這個項目也將成為推進農民教育的歷史性戰略選擇。

參考文獻：

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