教學相長，快樂學語文

【摘要】語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量，孩子們才會快樂地參與這臺戲。那么，這臺戲的劇本，也就是書本上的內容如何能讓孩子們有效地，并努力高效地吸收呢？就現在一個重理論灌輸，輕感性認識的狀況，該如何盡己所能地去改變呢？下面我談談怎樣讓孩子們快樂、感性、高效地學語文。

【關鍵詞】閱讀;興趣;創新

一、在學生與教材之間扮演橋的角色

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識的無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。

怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢？

（一）培養閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

（二）做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。

（三）培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等。

語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、感性地更有趣味地愛上練習

每單元的練習分為“處處留心”、“讀讀背背”、“口語交際”三個板塊。“處處留心”著眼于學生語文素養的提高。它的板塊設計的目的是提高學生的語文素養，包括積累字詞句篇，掌握語文學習方法，養成良好的習慣，提高識字和寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，培養審美情趣等內容，讓學生在學習中感受到“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”，讓學生明白“處處留心皆學問”的道理，學會在生活中學語文、用語文，讓學生感受到自己的生命成長。在這一板塊的教學中，我發現孩子們通過預習就能達到學習目標的百分之七八十。那如果教師在課堂上再去為了達成教學目標，反復強調本單元的“處處留心”的書本知識，就會讓孩子們失去對這一板塊學習的興趣。那么，我便將課堂先交給孩子們，讓他們先當小老師，把通過預習學到的知識講出來，再引導他們講透徹，幫助他們夯實。隨后，在此基礎上再結合孩子們的日常生活，進行適當地拓展。這樣一來，孩子們也能積極地去思考，積極地開口說，結合自身的體驗加深印象。

“讀讀背背”看似就是一個讀一讀、背一背的板塊，但是每次教到這一板塊卻是感覺最難的。在讀和背之間有一個必經的路，就是理解。那么，如何幫助孩子去理解成語和古詩？以成語為例，成語難道是一個一個解釋意思就可以了嗎？不是。那么，何如有效地幫助孩子們理解呢？最近，我想用“一詞，一畫，一故事”的方法幫助孩子們既有效又不枯燥地去理解成語。每個成語配一幅相對應的畫，讓孩子們直觀感受這個詞語的意思，再結合這個成語背后的意思或者由成語編寫的故事來通過趣味性吸引孩子，加深大家的印象，并能準確把握、理解成語的意思。

“口語交際”的主題都簡單易懂，并且跟日常生活聯系緊密。那么還要教什么？這一板塊的教就完全體現了教師的引導作用，重于引導孩子們去說。如何說？首先要張嘴。有的小朋友害羞、內向，不好意思說，那就要多鼓勵這部分孩子說，多給他們機會說。那其他愿意說的孩子呢？不見得都能表達完全，說得好。那就需要老師去逐步引導他們說全面，說到點子上，說好。在引導之后，讓學生們互相說，說給同桌聽，同桌幫他們指正，完善，再說。經過反復練習，日積月累，孩子們的口語交際能力肯定會有很大的提高。

四、做引導學生感染藝術的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強修養，培養良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學生身上。

教師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受，創造這些美。

五、做學生創新方面的開路先鋒

現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

其一要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰，為培養學生批判精神，我曾經給學生抄過這樣一首童謠：“現代教師武藝高，個個都會扔‘飛鏢’，教學更是有法寶，不是作業就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找”。這首童謠表現了學生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。另外，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。

隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質。所以，最后我呼吁我們的語文教師，別讓高考統治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學，在教改深入的今天，把學生的個性，創造精神，良好語文習慣培養起來吧，讓孩子們快樂的學習語文，這才是我們的根本任務。