新課標背景下中專英語教學的新趨向

【摘要】英語教學一直是中專教學的難點，且被師生放在次要位置。新課標要求學校培養學生英語綜合應用水平，注重實踐與具體應用，與中專教學目的不謀而合。中專英語教學開始向專業化、職業化轉變，教師應積極轉變觀念，以學生為主題，注重語言實踐，注重教學模式、方法的創新，走出一條特色英語教學道路。

【關鍵詞】新課標;中專;英語教學

中等專業學校簡稱中專，與普通高中平級，重視專業技能培訓，因社會環境原因，所收學生多為學習成績未達到普通高中錄取線者，學習能力、思維能力以及自主學習能力均相對較差，英語教學一直是中專教學的難題。新一輪的基礎教育改革涉及英語教學內較多，開始從普及教育向專業化教育轉變，與中專教學目的不謀而合。筆者就自身實際工作經驗，就新課標背景下中專英語教學的新趨向提出自己的一些淺見。

1 英語開始成為向專業化、職業化轉變

近年來，中專教學蓬勃發展，中專注重技能培養，在就業上具有一定比較優勢，英語作為一門世界性的語言，在世界交流越來越發達的今天，已成為進行國際貿易必不可少的技能[1]。盡管大學亦有專業英語教學，但因學生入學時年齡已較大，此時加強英語學習困難較大，且因大學崇尚開放式、自由式的教學模式，強化英語教學條件并不理想。新課標要求培養學生的英語教學素養，使學生具備英語聽說讀寫能力，要在短短的大學四年時光里完成這些培養目標絕非易事，而中專本身即以解決就業為主要目的，注重技能培養，學生學習目的較明確，相信未來在中專開設英語專業并不是夢想。隨著國際交流日益密切，技術工種日常接觸英語也越來越頻繁，無論是產品標示、機械說明書、工廠技術工程師，都可能以英語形式呈現，具有上進心的中專學生掌握英語的愿望較為迫切。

2 注重學生為主體，注重語言實踐

中專學生學習積極性差，底子薄，僅少數學生學習英語興趣與愿望較強。教師應遵循新課標理念，化被動為主動，以學生為主體，積極激發學生的自主能動性[2]。在進行課堂教學時，應構建以學生獲得為中心的實踐型課堂，教師自身作為教學的組織者、設計者、領導者，將書本內容設計成為實踐內容，使教學更真實、生動，鼓勵師生、學生之間的互動。

教師還應將學生定位教學的評價者、監督者，而不是被監督者，應鼓勵學生評價教學質量，評價不同教學風格優劣，大膽說出自己理想中的英語教學方法，自己的偏好，為英語教學模式改革提供參考。

教師應煮注重情感交流，中專學生性格活潑、好動，其中不乏性格叛逆，甚至品行不端者，要實現建立正常的教學持續，達到理想的情境教學狀態，和諧的師生關系必不可少。教師應在端正自身態度，嚴于律己，將自身嚴謹的教學態度傳達給學生，教師與學生并不是傳授者與接受者之間的關系，而是長輩與晚輩、前輩與后輩的關系。教師在教學過程應貫穿人文理念，尊重學生的人格特征，學會包容、理解，支持學生法理范圍內的活動，獲得學生的尊重，只有獲得學生的尊重，才能完成既定的教學任務，確保教學質量。

注重引導式教學，學生是學習的主體，實踐證實填鴨式教學是一種粗放式教學，學生自身能動性才是學習質量高低的決定性因素，施教之法，重在引導，對于英語底子薄、學習能動性差的中專學生來說，更應加強引導。引導包括課堂引導、日常引導，引導應具有科學性，或開題新穎，或內容有趣，或目的明確，或充滿懸疑，或聯系現實，如某日有學生過生日，可以生日為引題，進行有關于節假日、慶祝、接待等內容的日常用語教學，不僅可創造溫馨的課堂氣氛，使學生獲得被尊重的感受，還可充分利用現實事件，創造有利于教學的情境，激發學生學習興趣，提高課堂教學質量[3]。

3 創新中專英語教學方法勢在必行

英語教學是一門專業性、實踐性非常強的教學活動，難度較大。新課標注重英語綜合素質的培養，只有創新才是中專英語教學的唯一出路。

筆者認為可行的方法主要包括：①大膽創新，引入多媒體教學，中專學生大多數都對課本知識較為厭煩，傳統的講授式教學顯然無法充分調動學生學習英語興趣;中專英語課堂氣氛非常沉悶，教師應積極引入多媒體，豐富課堂教學形式;②注重寓教于樂，英語教學注重情境教學、需求教學，學習成績差并不代表愚笨，中專學生不乏聰明伶俐之人，且大多思維活躍，活潑開朗，寓教于樂的教學模式更易受學生歡迎，也有利于構建和諧的師生關系;通過放映英語電影、簡單的游戲，活躍課堂氣氛，使學生對英語教學形成良好的印象，有助于激發學生學習興趣;③鼓勵語言實踐，學習英語的最終目的是實現與他人的正常交流，當下應試教育催生了許多“啞巴英語”者，中專學生底子薄，語法學習能力差，更應劍走偏鋒，注重實質性教學，注重實效，語言實踐內容應注重口語化、實用化，通過豐富多彩的情景再現激發學生學習口語的興趣，如電影再配音、英語小品等[3]。

4 小結

中專英語教學難度大，新課標注重英語綜合素質的培養，為中專英語教學指明了道路，即注重專業化、職業化培養，注重語言實踐，要實現這一目的，便需要中專英語教學不斷開拓創新，創造性的應用新的教學理念、方法、技術，活躍課堂氣氛，激發學生自主能動性。

參考文獻：

[1]姜木蘭.從“同課異構”活動談英語課堂教學的有效性[J].銅仁職業技術學院學報，2011（4）：183-184.

[2]付瑜.掌控英語教學的源頭—新課改下對提高課堂教學有效性的探索[J].考試周刊，2011（21）：450-451.

[3]肖平.多媒體教學在英語課堂中的有效性[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2010（1）：22-25.