中職學校會計專業課堂教學模式改革研究

【摘要】職業教育在現在教育中扮演著重要的角色，然而眾所周知中職學校學生有著生源質量較低，基礎薄弱，學習能力差等特點。如何才能使中職學校培養的中職學生更好的適應社會需求是急需解決的問題。本文中筆者從改革傳統的課堂教學模式出發，剖析傳統課堂中的教學模式存在的問題，針對會計專業的特點，提出幾點改革建議，希望能對中職課堂教學模式改革起到一定的作用，能更好的培養適應社會需要的中職學生。

【關鍵詞】中職;會計專業;課堂教學模式

會計專業的畢業生逐年遞增，中職會計專業的畢業生如何才能在眾多畢業生中占有一席之地，在眾多優秀的會計專業畢業生中脫穎而出，適應時代的發展、企業的需求。面對種種挑戰，中職學校會計專業必須學會采用先進科學的教學方法，運用現代職業教育的理念對會計專業的課堂教學模式進行改革，從而培養出更優秀的中職會計專業畢業生。

一、中職會計專業課堂教學模式現狀

1.教學觀念不能與時俱進

會計專業是一門實際操作性很強的學科，實踐環節在會計教學中應該占有非常重要的地位。作為中職學校的會計專業畢業生想要在眾多的畢業生中占據一席之地，更應該突出其實踐環節的優勢。然而，目前大多數中職學校對會計專業的實踐教學還僅僅停留在口頭上。導致這一現象的原因是多方面的，一個非常重要的原因是中職學校教學理念不能與時俱進。有很多人認為，教育首先應該對學生進行理論知識的傳授，提高學生的專業理論水平，實踐環節只要稍做了解就可以了，具體的實踐操作應該等到工作以后慢慢學習。在日常教學中我們經常會采用文字的方式表達經濟業務、T型賬戶等，以此講解會計賬務處理，普遍偏重理論知識的傳授，對實踐環節缺乏重視。這樣就會導致原本實操性很強的會計知識變的很機械，對于原本基礎就很差的中職學生接受起來更加晦澀難懂，久而久之便會喪失學習會計專業課程的興趣。

2.教學方法過于陳舊

現在的中職學校課堂教學有一個共同的特點就是以教師講授為主，師生互動的教學模式只是加以輔助，很多中職學校的教師在講授知識的過程中都是采用注入式的教學模式。在上課的過程中，教師是整個課堂的中心，有很多教師很少與學生進行互動。會計專業教學中如果單純是教師講授，學生會感覺枯燥無味，時間長了就會對會計專業知識的學習失去興趣。由于這種注入式的教學模式，會導致教師一言堂的局面。因為很多教師都沒有真正的從事過會計工作，所以對實際會計工作中的一些問題也了解的很少，這樣就很難讓學生能把理論知識與實際工作聯系到一起。傳統的教學方法不但不能讓中職學生更好的了解和學習會計專業知識，而且可能時間久了還會讓學生失去學習的興趣，甚至會對學習產生抵觸的情緒。

3.教學內容設置不合理

從目前中職學校會計專業教學模式現狀來看，首先，中職學校的理論課程與實訓課程的比例搭配不夠合理。很多中職學校在教學理念上存在偏差、在教學條件上也受到一定層度的限制，沒有把實踐環節放到應有的位置上，如此，必然導致學生的實踐動手能力差。其次，中職學校使用的教材大多不能適應中職學生的特點和需求。另外，會計專業的教材根據政策的變化可能每年都會有所不同，然而，很多學校教師為了方便備課，使用的教材都是幾年不變，這樣學生就不能及時了解到最新的財會政策，可能學到的都是已經陳舊過時的知識。

二、中職會計專業教學模式改革建議

1.轉變中職傳統的教學觀念

只有從思想層面發生轉變，才能切實做好中職學校會計專業的教學模式改革。想要轉變中職傳統的教學模式可以從以下幾個方面著手：首先，在人才觀方面，傳統的教學觀念認為理論知識的學習比應用能力的培養更加重要，因此對學生的實際操作能力培養不夠重視。作為中職學校必須要重視學生實踐能力的培養，尤其是會計專業的學生，應該更加注重學生在實際工作中的應變能力培養，提高學生適應崗位需求的能力。其次，在質量觀方面，傳統的教育認為學歷對于學生很重要，中職學校的畢業生相對于本科學校的畢業生自然就不可能有足夠的優勢。中職學校必須摒棄這一傳統的觀念，由傳統的學歷本位思想轉變為能力本位，在日常的教學中應該更加重視學生實際工作能力，處理問題能力的培養。最后，在教學觀方面，傳統的教學觀念普遍強調對學生理論知識的灌輸，不管學生學到的知識是不是有用、是不是能用、是不是會用。

2.發揮學生的主觀能動性

傳統的教學模式中，中職課堂更像中學課堂，一般都是教師引導式學習，在授課的過程中，教師在整個課堂中起著絕對的主導作用，有些教師可能會與學生或多或少有一些互動，而有些教師在授課的過程中會存在滿堂灌的現象，一節課下來學生一直都在聽教師講。想要轉變傳統的教學模式，必須充分發揮學生的主觀能動性，增加學生與教師的互動，或者可以進行課堂翻轉，變教師講課學生聽課為學生自己給自己講課。讓學生自己講課不但可以發揮其主觀能動性，最主要的是能讓學生真正的參與到教學中，更好的掌握知識技能。教師可以把教學任務分成小的模塊，對學生進行分組，每個小組負責不同的任務模塊，由學生自己講授自己負責的模塊，每個小組可以進行互評，發現不足，取長補短。這樣不但提高學生的參與度，調動學生的積極性，更能讓學生更加深入的理解和消化所學習的知識點。

3.科學合理的設置課程內容

在課程內容的設置上，應該根據地方經濟發展對會計專業人才的要求以及學生未來的就業需求進行設置。課程在基礎課和專業課的輕重選擇上，中職學校應該更加側重于專業課程的教學，必須保證學生能夠真正理解所學習的專業知識，加強學生處理實際工作中的會計問題，因此要保證一定的課時量。另外，中職學校會計專業的學生應該提高會計上崗證的通過率。會計專業上崗證是將來從事會計工作的敲門磚，中職學校在設置課程的時候可以把會計上崗證考試課程融入到相關的專業課程體系中，但是也要避免課程設置重復的問題。中職學校的課程不應該重復的講授基礎知識，應該理論與實踐二者相結合，理論知識與實踐能力的培養各有側重。

三、結語

隨著社會經濟的發展，對會計專業人才的需求越來越高，中職學校若要提高會計專業畢業生的競爭力，必須要轉變傳統的教學模式。而課堂教學模式的改革在傳統教學模式改革中扮演著非常重要的角色，好的課堂教學模式不但能夠發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，更可以提高教學的的質量和效果。通過分析我們可以看出傳統的教學模式中存在著很多弊端，因此，轉變傳統的課堂教學模式是培養現代社會新興會計專業人才的關鍵，我們應該秉著現代教育的理念，充分發揮中職學生在教學中的主體地位，不斷提高教學質量，為提高中職學生的綜合素質提供有力的保障。

參考文獻：

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